【理響中國】深入推進大中小學思政教育一體化建設

黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置。新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。當前，我們要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設。

備課是教學的起點，是教育教學的首要環節，集體備課是學校思政課的主要備課形式。筆者認為，當前，大中小學思政課集體備課雖已有制度文件要求，在實踐中也持續展開，但我們也應看到，集體備課的效果離實現“一體化”“高質量”的目標尚存一定差距。建構可操作可復制可推廣的大中小學思政課一體化集體備課模式，對于大中小學循序漸進、螺旋上升地開好思政課，加快推進大中小學思政課一體化進程，整體提升學校思政課教學質量，具有重要的理論價值和實踐意義。

思政課跨學段集體備課應當包含合作目標、共同內容、全段設計、規范流程、交流互動、共享成果等要素，具有集體參與、合作交流、資源共享、問題共答、效果齊升等特征。當前，大中小學思政課集體備課已經形成了教育行政部門主導型、區域聯合型、高校引領型、名師主導型、線上下結合型等組織方式，構建了專題發言式、個案引領式、同課異構式、主備試講式等備課模式，涌現了“五備四講三跨”“三線六步”“123N”等具體操作模式。筆者認為，當前，我們需要總結升華大中小學思政課集體備課做法和現有模式，以“鏈”的思維、“統”的導向、“合”的理念對現有集體備課模式進行優化，助推大中小學思政教育一體化建設。

通過“鏈”的思維，可以更好地從整體上規劃大中小學思政課的備課目標、內容、方法和資源，確保各個階段相互銜接、層層遞進，避免重復或缺失。一是構建整體規劃、銜接有序的目標鏈。要通過深入研究各學段的統編教材和教學大綱，關注各學段之間的銜接點，優化大中小學思政課分學段、分年級、分章節的教學目標并建立相互之間的聯系，在目標體系上實現不同學段之間的有效銜接，確保課程內容的連貫性和一致性。二是構建循序漸進、螺旋上升的內容鏈。要通過深入分析各學段思政課程的教學內容，找出其中的內在邏輯和聯系，形成一條清晰、連貫的內容線索。小學階段重點突出啟蒙性學習，初中階段重點突出體驗性學習，高中階段重點突出常識性學習，大學階段重點突出理論性、探究性學習，注重思想性、政治性、理論性與實踐性的有機統一。三是構建求同存異、實用適切的方法鏈。要結合實際情況和教學資源，研究討論選擇最適合的方式方法。同時，也要注重方式方法的靈活性和創新性，強化現代信息技術的引入與運用，不斷探索新的教學手段和途徑，以適應時代發展和學生需求的變化。四是構建廣泛參與、共建共享的資源鏈。要積極挖掘和整理教材、課件、案例、視頻、科研成果等教學資源，形成豐富多樣的教學資源庫。同時，也要加強校際、區域間的交流與合作，實現資源的共享與互補，為提升大中小學思政課教學質量提供有力支撐。

在一體化的框架下，通過“統”的導向，可以更有效地統合集體備課的要求、資源和力量，增強大中小學思政課的連續性和遞進性。一是統領備課計劃和要求。要針對不同學段的教學目標和要求，制定不同學段協同的備課計劃，明確教學重點和難點，并注重學段之間的銜接。這樣，不僅能確保教學內容的連貫性和整體性，還能使不同學段的教師在備課過程中形成共同的理解和認知，從而提升教學效果。同時，通過定期交流研討，還可以進一步調整和完善備課計劃，使之更加符合教學要求和學生需求。二是統領教材和教學內容。要針對不同學段進行統一規劃和管理，確保教材內容的連貫性和進階性。在教學內容設計中，要注重黨的最新理論成果的全面貫穿和有機融入，使不同學段學生都能形成與學段相符的認識和理解。三是統領評價標準和方式。集體備課的成果需要在大中小學思政課教學中得到廣泛的運用和推廣，其成效的評估需要建立相對統一的標準和方式。要結合大中小學不同學段的思政課教學特征，建立包括學生評價、教師自評、同行評價、技術評價等在內的綜合評價體系，注重評價的客觀性和公正性、評價結果的準確性和可比性。四是統領組織管理和協調。要建立教育行政部門、學校、教師和學生等常態化制度化開展集體備課的統籌協調和聯席管理機制，促進不同學校、不同教師之間的互學互鑒和共同進步。

通過“合”的理念，能夠更好地促進跨學段合作，進一步提升大中小學思政課一體化集體備課的質量和水平。一是把合作目標、共同內容、全段設計、規范流程、交流互動、共享成果等集體備課要素統合起來。要明確大中小學思政課共同的教學目標和育人方向，更加突出不同學段之間的相互銜接、逐層遞進。要注重不同學段共同內容的深度挖掘，提煉出各學段應重點關注的思政理論知識點和實踐應用方向，共同梳理出思政課的核心內容，并制定相應的教學策略和方法。要強化全段設計的整體性，從整體上設計思政課教學方案，合理安排教學進度和教學內容，確保思政課教學能夠循序漸進、螺旋上升。要規范集體備課的流程，明確各級學校的職責和任務，注重團隊協作，鼓勵交流互動，共同研討教學問題，分享教學經驗。同時，要建立備課成果的共享機制，確保備課成果能夠在各級學校之間得到廣泛應用和推廣。二是強調凝聚教師集體智慧生成與運用。要搭建開放、包容、平等的交流平臺，善于總結歸納教師們的集體智慧，建立備課成果的共享機制，通過交流互動、總結歸納和成果共享等方式，共同推動思政課教學的創新與發展。要強化“大思政”理念，使大中小學思政課從注重技術、技巧、方法的安排升華到注重科學、藝術和創造的教學融合。三是建立資源共享機制，加強校際交流合作，豐富實踐教學資源，吸引其他學科參加，吸納社會資源參與，促進資源整合。四是建立大中小學思政課集體備課平臺，搭建專業性、專題性課程資源庫和教學資源共享庫，更加注重優質教學資源與教學經驗的共生共享，促進平臺綜合。

優化大中小學思政課一體化集體備課模式是一個系統工程，需要我們從多個方面入手，不斷提升備課工作的科學性、系統性和實效性，為落實立德樹人根本任務、培養擔當民族復興重任的時代新人奠定堅實基礎。

（作者系四川大學馬克思主義學院副院長，副教授）