構建高水平辦學體系，培養復合型創新型人才

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》提出，健全因地制宜發展新質生產力體制機制。2023年9月以來，習近平總書記圍繞新質生產力作出一系列重要論述，深刻闡明了什么是新質生產力、為什么要發展新質生產力、怎樣發展新質生產力等重大問題，豐富和發展了馬克思主義生產力理論，體現了我們黨堅持“兩個結合”推進生產力理論創新取得的新成果。高等教育作為建設教育強國的龍頭，在新質生產力發展中發揮著獨特作用。高等教育應主動融入和服務新發展格局，構建高水平辦學體系，為新質生產力發展提供有力支撐。

奠定新質生產力發展的堅實基礎

任何事物的形成和發展都需要相應的條件及基礎。黨的十八大以來，我們黨堅持把高等教育作為教育強國建設的龍頭，推動新時代教育事業取得歷史性成就、發生格局性變化。高等教育服務新質生產力發展，既有豐富的理論內涵，也有扎實的實踐基礎。

高等教育進入普及化階段。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。新時代以來，我國處于由人口大國向人力資源強國轉變的關鍵時期，現已建成世界最大規模高等教育體系，高等教育毛入學率從2012年的30%提高至2023年的60.2%，超過了中高收入國家平均水平，進入普及化新階段。培養造就了一大批高素質專門人才，2012年至2024年高校畢業生超過1億人，接受高等教育的人口達2.5億，新增勞動力平均受教育年限超過14年，2022年16歲至59歲勞動年齡人口平均受教育年限達11.05年，人才資源總量、科技人力資源、研發人員總量均居全球首位，勞動力素質結構發生了重大變化，新的人才紅利正在逐漸形成并不斷顯現，為培育和發展新質生產力奠定了堅實基礎。

高等教育質量不斷提升。“雙一流”建設是當前我國高等教育發展的引領性工程。新時代以來，我國深入推進“雙一流”建設，更多高水平大學和一大批優勢學科躋身世界先進行列，我國高等教育整體水平已進入世界第一方陣。全面落實立德樹人根本任務，深化新時代思想政治理論課改革創新，深入實施一流本科專業建設和一流本科課程建設“雙萬計劃”，啟動實施基礎學科拔尖計劃2.0，創新科教協同、產教融合等人才培養機制和模式，全面深化創新創業教育，人才自主培養能力和質量明顯提升。大力實施教育數字化戰略行動，推動高等教育數字化轉型，為新質生產力發展增添了強大動能。

創新服務能力顯著增強。新時代以來，我國高等教育主動融入并服務新發展格局，高校牽頭建設了60%以上的學科類國家重點實驗室、30%的國家工程（技術）研究中心，集聚了全國超過40%的兩院院士、近70%的國家杰出青年科學基金獲得者；承擔了80%以上的國家自然科學基金項目、90%以上的國家社會科學基金項目，獲得了60%以上的國家自然科學獎、70%以上的國家技術發明獎。服務“國之大者”，堅持“四個面向”，積極參與解決關鍵核心技術“卡脖子”問題，參與研制超級計算機、C919大飛機、北斗衛星導航系統等“國之重器”，有力支撐我國進入創新型國家行列，為新質生產力發展提供有力的創新支撐。

在發展新質生產力中大有可為

高等教育是科技第一生產力、人才第一資源和創新第一動力的重要交匯點，在暢通教育、科技、人才的良性循環中承擔重要責任，在發展新質生產力中大有可為。

培養拔尖創新人才。高等教育應主動適應和把握新質生產力發展對人力資源專業、規模、結構、層次等維度的需求變化，結合區域優勢產業發展和學校學科專業建設情況，深化人才培養供給側結構性改革，動態調整學科專業布局，增設與新質生產力關聯度高的專業，積極發展基礎學科、交叉學科和新興學科專業，形成與新質生產力發展相協調的學科專業體系。深化人才培養機制改革，將科學前沿知識、數字化素養、最新行業技術等與新質生產力密切相關的知識和技術引入教育教學內容，培養符合新質生產力要求的復合型、創新型人才。

增強科技創新能力。高校特別是研究型大學要堅持目標導向與自由探索相結合，突出有組織科研，統籌抓好戰略導向的體系化基礎研究、前沿導向的探索性基礎研究、市場導向的應用性基礎研究，全面增強原始創新策源能力。要聚焦新質生產力發展過程中的科學問題和行業共性技術問題，加大基礎研究穩定支持力度，著力從源頭解決關鍵技術理論問題。新質生產力具有高科技、高效能、高質量特征，高等教育應瞄準世界科技前沿，聚焦國家發展戰略需求，統籌集聚各類創新要素，大力推進原創性、顛覆性技術創新，不斷突破“卡脖子”技術問題，練就足以支撐從“跟跑”“并跑”到“領跑”角色轉變的硬核實力。數字化是新質生產力發展的重要引擎和基本形態。高等教育要深化數字化技術研究和運用，推動數智技術廣泛運用，賦能新質生產力發展。

突出創新驅動發展。科技成果只有實現產業化，才能充分釋放創新力，驅動新質生產力加速發展。高等教育應融入國家和區域創新體系建設，構建有利于成果轉化的創新生態，深化與大中小企業產學研用合作，圍繞產業鏈部署創新鏈，探索科技成果轉化全周期服務機制，實現“從0到1”的創新突破和“從1到N”的成果轉化，形成基礎研究、應用開發、成果轉移和產業化的完整鏈條。產業創新是新質生產力的重要載體。高等教育要主動對接現代化產業體系建設需求，聚焦新工藝、新產品、新技術、新材料，加強科技創新成果供給，驅動傳統產業改造提升、新興產業發展壯大、未來產業超前布局。評價是“指揮棒”，要深化教育評價改革，突出創新質量和實際貢獻導向，把科技成果轉化等推動新質生產力發展情況作為人才評價、項目申報、職稱評聘、成果評獎、績效分配等的重要衡量指標，營造有利于新質生產力加快發展的政策環境。

（作者：陳超凡，系福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、福建師范大學馬克思主義學院副教授）