教育“三大屬性”的科學內(nèi)涵和實踐要求

教育是強國建設、民族復興之基。習近平總書記在2024年全國教育大會上發(fā)表的重要講話，系統(tǒng)闡釋了教育強國的科學內(nèi)涵和基本路徑，深刻闡述了教育強國建設要正確處理好的重大關系，系統(tǒng)部署了全面推進教育強國建設的戰(zhàn)略任務和重大舉措，提出了一系列新思想、新觀點、新論斷。準確把握習近平總書記重要講話和全國教育大會精神，就必須深入理解教育的“三大屬性”，即教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性。

教育“三大屬性”與馬克思主義教育理論一脈相承

馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想。回顧馬克思主義教育理論，最首要的特點就是政治性。馬克思基于唯物史觀，首次提出了教育的社會性和階級性問題。馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中深刻指出，“資產(chǎn)者唯恐失去的那種教育，對絕大多數(shù)人來說是把人訓練成機器……而你們的教育不也是由社會決定的嗎？不也是由你們進行教育時所處的那種社會關系決定的嗎？不也是由社會通過學校等進行的直接或間接的干涉決定的嗎？共產(chǎn)黨人并沒有發(fā)明社會對教育的作用；他們僅僅是要改變這種作用的性質(zhì)，要使教育擺脫統(tǒng)治階級的影響。”馬克思主義關于教育性質(zhì)的重要論斷，為社會主義國家牢牢把握正確辦學方向提供了思想指南。同時，馬克思強調(diào)教育的人民性，指出“人是一切社會關系的總和”，社會主義教育的目的，是致力于每個人全面而自由地發(fā)展，是實現(xiàn)“人的最后解放”。此外，馬克思強調(diào)教育的實踐性，提出“把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來”，并認為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是促進人的全面發(fā)展的必然選擇，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。

溯其淵源，教育“三大屬性”是馬克思主義教育理論中國化時代化的最新成果。它繼承并豐富發(fā)展了馬克思主義關于教育的政治性、人民性、實踐性等經(jīng)典論斷，并在實踐性的基礎上，根據(jù)時代特點提出了教育的“戰(zhàn)略屬性”。教育的“三大屬性”是教育改革發(fā)展特別是建成教育強國的“魂脈”所在，也是教育強國建設的行動指南。

教育“三大屬性”是中國特色社會主義教育理論的創(chuàng)新發(fā)展

實踐是理論之源，理論為實踐提供指導。改革開放特別是黨的十八大以來，我國教育取得歷史性成就，發(fā)生了格局性變化，這一切，得益于中國特色社會主義教育理論的科學指引。關于中國特色社會主義教育事業(yè)，鄧小平同志提出“三個面向”，即教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；江澤民同志提出“教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導性全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”；胡錦濤同志提出“教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天”。習近平總書記在2018年全國教育大會上提出，教育是“國之大計、黨之大計”，并提出“九個堅持”重要論述，把我們黨對教育工作的規(guī)律性認識提高到新高度，成為中國特色社會主義教育理論的重要組成部分。在2024年全國教育大會上，習近平總書記圍繞“建設什么樣的教育強國，怎樣建設教育強國”的重大理論和實踐問題作出一系列科學論斷，充分反映了教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性，進一步豐富和發(fā)展了中國特色社會主義教育理論。

教育的“政治屬性”，是教育強國的首要屬性，突出表現(xiàn)是為強國建設、民族復興培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。誠如習近平總書記所指出的，“從歷史和現(xiàn)實的角度看，任何國家、任何社會，其維護政治統(tǒng)治、維系社會穩(wěn)定的基本途徑無一不是通過教育。”在強國建設、民族復興新征程上，特別是在國際形勢、社會環(huán)境發(fā)生深刻復雜變化的時代背景下，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實教育根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和為我國社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，確保黨的事業(yè)和強國建設后繼有人。

教育的“人民屬性”，是教育強國的價值追求，突出表現(xiàn)是堅持以人民為中心發(fā)展教育，努力辦好人民滿意的教育。中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。教育作為中國式現(xiàn)代化必須解決的民生問題，關系到千家萬戶、億萬群眾的切身利益，是人民群眾對美好生活向往的重要組成部分。當前，我國已成功解決了“上學難”的問題，但是“上好學”的問題依然有待解決。無論是加快推進教育現(xiàn)代化還是建設高質(zhì)量教育體系、建成教育強國，其最終目的都是要辦好人民滿意的教育，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，促進社會公平正義，以教育之力厚植人民幸福之本，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

教育的“戰(zhàn)略屬性”，是教育強國的核心使命，突出表現(xiàn)是統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，支撐高水平科技自立自強，服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，首次提出了教育的戰(zhàn)略屬性。進入新時代，教育不只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事，而是被賦予了引領人口高質(zhì)量發(fā)展、支撐引領高水平科技自立自強的歷史使命。特別是高等教育，要發(fā)揮好龍頭作用，堅持“四個面向”開展科學研究，產(chǎn)出一批高水平的原始創(chuàng)新成果；同時要更加注重科研成果的轉(zhuǎn)化，切實發(fā)揮好高等教育服務社會的重要職能，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，“三大屬性”既相互獨立、各有側(cè)重，又相輔相成、彼此支撐，是中國特色社會主義教育理論的新發(fā)展。

教育“三大屬性”為教育強國建設提供根本遵循

黨的二十大報告明確提出，到2035年建成教育強國。在加快推進教育強國建設的時代背景下，需要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，推動教育強國建設行穩(wěn)致遠。

一是堅持教育的“政治屬性”，要把全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務作為首要任務。要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷加強和改進新時代學校思想政治教育，推進大中小學思政教育一體化改革創(chuàng)新，實現(xiàn)課程思政和思政課程的深度融合，形成“大思政課”育人新格局。要深入實施新時代立德樹人工程，加快推進德智體美勞“五育”并舉、“五育”融合，補齊體育、美育和勞動教育短板，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，為強國建設、民族復興提供人才和智力支撐。

二是堅持教育的“人民屬性”，要以人民為中心發(fā)展教育，聚焦城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體四大差距，著力解決人民群眾急難愁盼問題。要擴大基礎教育優(yōu)質(zhì)教育資源供給，著力解決“城市擠、農(nóng)村弱、農(nóng)村空”的問題，通過集團化辦學、教育發(fā)展共同體等形式，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。要加大對中西部高等教育的支持力度，推動高等教育均衡發(fā)展和特色發(fā)展。要持續(xù)擴大農(nóng)村學生上重點高校的比例，為農(nóng)村優(yōu)秀學生提供更好的成長機會。

三是堅持教育的“戰(zhàn)略屬性”，要跳出教育看教育、立足全局看教育、著眼長遠看教育，以支撐引領中國式現(xiàn)代化為核心功能，切實把服務高質(zhì)量發(fā)展作為教育強國的重要任務。要通過優(yōu)化高等教育定位、布局和結(jié)構，特別是建立以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引的專業(yè)設置調(diào)整機制，加快發(fā)展新興學科和交叉學科，著力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型急需的高層次專門人才。要加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)一批高水平的大國工匠、能工巧匠和高技能人才。要在國家對外開放大局中謀劃教育對外開放，積極參與全球教育規(guī)則、標準的制定，不斷提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權，推動我國早日成為世界重要教育中心、人才中心和創(chuàng)新高地。

（作者：姜朝暉，系中國教育科學研究院教育理論研究所所長，教育部習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）