湖北省政協(xié)委員建議：探索AI賦能中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育

極目新聞記者 涂夢蝶

通訊員 鄭軒

中華民族共同體意識是維護國家統(tǒng)一和民族團結的精神紐帶，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的思想基礎。如何加強中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育，為民族團結進步夯實根基？

9月2日，湖北省政協(xié)召開“加強中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育”月度專題協(xié)商會，湖北省政協(xié)委員提出，探索AI賦能中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育新模式，以數(shù)字化手段賦能中小學生鑄牢中華民族共同體意識。

“加強中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育”月度專題協(xié)商會

“湖北是科教大省和多民族散雜居的重要省份，目前全省數(shù)字化教育正積極推進。”湖北省政協(xié)委員、臺盟湖北省委會副主委、武漢理工大學藝術與設計學院副院長童彥婷表示，在如何運用AI技術更好賦能加強中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，亟待重點突破。對此，童彥婷建議，深度挖掘統(tǒng)編教材、湖北地方史料等，梳理核心概念、歷史事件、人物事跡等內(nèi)在關聯(lián)，依據(jù)不同學段和學科教學需求精準推送和個性化適配，打造智能化鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容體系。

童彥婷還建議，運用AI技術高效掃描、識別和整理湖北地方志、民族志、口述史、文物古跡資料，將其轉化為生動的虛擬歷史場景、互動故事和可視化時間線。開發(fā)荊楚中華民族共同體AI教學資源庫，重點建設如辛亥首義各民族志士并肩戰(zhàn)斗場景等沉浸式教學場景，實現(xiàn)沉浸式學習體驗。

“中小學階段是中華民族共同體意識形成的關鍵時期，深化中小學生鑄牢中華民族共同體意識教育，事關‘為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的根本問題。”湖北省政協(xié)委員、武漢大學城市設計學院副院長武靜認為，目前，湖北省中小學多以傳統(tǒng)“老”教學機制開展鑄牢中華民族共同體意識的教學工作，以數(shù)據(jù)中心、線上課程、人工智能等為代表的“新”教學機制尚處于起步階段，另外省內(nèi)各地鑄牢教育工作發(fā)展也不夠均衡，民族文化賦能鑄牢教育有欠缺。

因此，武靜建議，首先大力推動以人工智能為代表的“新”教育機制，打造城鄉(xiāng)一體、區(qū)域協(xié)同、標準一致的“一體化”教學體系，彌合潛在的質量型數(shù)字鴻溝。加大智能課程適配力度，根據(jù)地域文化、教學水平、教材內(nèi)容、課程設置等差異，動態(tài)匹配各地中小學課程資源。

其次，構建全省全覆蓋的中華民族共同體意識數(shù)字教育體系，建立省內(nèi)城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊四級，分時、分區(qū)、分級、分期的中小學數(shù)字教育體系。開發(fā)靈秀湖北、荊楚湖北、屈原龍舟、三國溯源、長江文明等通識類數(shù)字教材，將編鐘樂舞、武當武術、知音古琴等轉化為AR互動課程，建設“楚文化基因庫”，實現(xiàn)各學段沉浸式學習模式，形成“楚文化+”課程。

另外，可深入挖掘湖北荊楚文化、長江文化、紅色文化、知音文化、盤龍文化、三國文化、屈原文化、巴土文化等湖北獨有的歷史文化價值與民族精神價值。以黃鶴樓、屈原楚辭、越王勾踐、曾侯乙編鐘、襄陽古隆中、當陽長坂坡、長江三峽、武昌起義等中小學教材中出現(xiàn)的湖北立體知識網(wǎng)絡為基礎，強化資源整合力度，打破資源壁壘，增設以反映湖北民族精神、革命精神、愛國精神等中華民族共同體意識案例為典型載體的教學核心模塊，打造湖北特色中小學金課，實現(xiàn)跨年級的通識教育，做出湖北“唯我獨有”的文化教育符號。

（圖片由通訊員提供）