東湖快語｜非升即走，“升”往何處，“走”向何方

喀什大學的招聘公告截圖

湖北日報評論員 劉中揚

近日，喀什大學的一則招聘信息引發熱議。在職稱評定一欄，該校明確強調“編制到人，無非升即走”。這種改變并非孤例，杭州電子科技大學、南京信息工程大學、沈陽工業大學遼陽分校等高校近年在引進高層次人才時，均強調不實行“非升即走”。

“預聘—長聘制”，即我們常說的“非升即走”，是指青年教師在入職高校時，要在約定的期限內，完成規定的科研工作任務以通過聘期考核，如不達標就需離職或轉崗。這一聘任制度起源于美國，引進國內已有30余年。它的出現，最初是為了打破“鐵飯碗”，鼓勵教師從事高水平研究，提高科研的產出與質量。2020年，北京大學有學者統計，在推行“非升即走”的其中33所高校，改革后的人均論文數量達到改革前的1.5倍以上。

然而，科研成果產量提升的背后，是無數青年教師熬夜焦慮的身影?！胺巧醋摺钡摹吧?，對于青教來說是“升職”的生存戰，對于高校來說，追求的應當是科研水平的“升質”。但著眼于現實，這兩種目標往往并不統一。為了達到論文與項目的考核要求，許多青教被迫選擇“快出活兒、多出活兒”，而非“出好活兒”?！案呔狻笨蒲斜划惢癁椤岸唐娇臁钡恼撐?，“非升即走”體現出的“一刀切”導向，使“升”的愿景分岔出兩條根本相背的道路。

為何一直處在爭議中的“非升即走”，仍在高校中廣泛實行？據教育部數據顯示，2025年，全國博士研究生招生人數將達到15.2萬人，比2020年增長了38%。博士招生規模的擴大，意味著畢業后人才競爭的壓力進一步增加，而人才涌向雙一流高校的現實，使得“非升即走”逐漸異化為“廣進廣出”的篩選游戲，甚至陷入“老人老辦法、新人新辦法”的困境。把“淘汰”作為目的，是這一制度建立的初衷已經變形走樣。

越來越多的高校選擇不實行“非升即走”，并非消除競爭，而是要樹立一套更好的評價體系，一套行之有效的激勵制度：讓“升”的通道多樣化，為“走”創設公平、公正的競爭秩序，使青年教師能平衡教學與科研、兼顧安穩與活力。