拼音教學(xué)改革觀察 幼小銜接階段如何實現(xiàn)“零起點教學(xué)”？

今年秋季，全國一年級新語文教材落地滿一年，教育部重申的“零起點”教學(xué)原則也在小學(xué)拼音教學(xué)中全面鋪開。與此同時，拼音教學(xué)也成為家長和教師共同關(guān)注的焦點：有家長悄悄送孩子提前學(xué)拼音，擔(dān)心課堂進度跟不上；老師們也在為平衡班級內(nèi)有基礎(chǔ)和無基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度費心思。

當(dāng)政策要求的“零起點”撞上家長們的現(xiàn)實焦慮，新教材下的拼音教學(xué)該如何平衡教學(xué)進度與學(xué)習(xí)效果？

教育部此前明確，堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)“零起點”教學(xué)。要幫助家長認(rèn)識過度強化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長的教育觀念有了轉(zhuǎn)變，不再盲目追捧“搶跑式”幼小銜接。

家長學(xué)生賈艷彩：我個人覺得，小學(xué)老師教拼音有自己的方法和節(jié)奏，肯定比外面的老師專業(yè)，我們家長在家跟著課本幫孩子稍微練練就行，沒必要提前讓孩子遭罪，還破壞了學(xué)習(xí)興趣。

市民張美霞有兩個孩子，一個正在讀一年級，一個是在幼兒園大班。

市民張美霞：說實話，對于“零起點”教學(xué)，我心里雖然會有一些糾結(jié)，但應(yīng)該不會選擇去報幼小銜接班。雖然教學(xué)進度比較緊湊，但是孩子的學(xué)習(xí)能力超乎我們的想象，我們的老師都能給他足夠的耐心和關(guān)心。

家長邢燁擔(dān)心的是孩子提前學(xué)拼音反而會影響課堂專注度。

家長邢燁：孩子適應(yīng)力比想的強，我每天晚上就花二十分鐘盯著他練，拿拼音卡片讓他認(rèn)，跟著課本上的音頻一起讀，堅持了兩三周，他自己就摸出規(guī)律了。我覺得作為家長，就是別催、別指責(zé)孩子，跟著老師的要求每天花點時間鞏固，孩子基本都能跟上。

不過，并非所有家長都有這樣的底氣。邢燁的順利體驗，更多建立在課后持續(xù)陪伴鞏固的基礎(chǔ)上，而對于工作繁忙、缺乏輔導(dǎo)精力，或是對孩子適應(yīng)能力沒把握的家長來說，“零起點”仍像一道沒底的選擇題。身為兩個孩子媽媽的金女士，她的經(jīng)歷恰好能印證這份糾結(jié)。

金女士：哥哥那個時候?qū)W了拼音，確實是沒怎么煩心，弟弟現(xiàn)在是一年級，之前我沒有給他學(xué)拼音。關(guān)于小學(xué)實行“零起點”拼音教學(xué)這件事情，我是比較糾結(jié)的，聽他們說學(xué)校老師拼音教得特別快，如果你不提前學(xué)習(xí)很容易跟不上。

謝女士的孩子入學(xué)后，就遇到了進度適配問題。拼音教學(xué)從聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)到拼讀，短短一個月就覆蓋了大部分內(nèi)容，孩子記不住聲調(diào)，拼讀時總是混淆。

謝女士：回到家里學(xué)習(xí)拼讀拼音、書寫、默寫、聽寫，學(xué)習(xí)拼音每天大概要花一個小時，老師在課堂上也會反復(fù)地教孩子怎么樣去記住這些拼音，但是孩子的接受能力有差異。對于我家孩子來說，上小學(xué)之前我們沒有去報幼小銜接班，沒有接觸拼音這一塊，對于他來說還是需要更多時間去適應(yīng)、去學(xué)習(xí)。

針對家長們的焦慮，安徽馬鞍山王家山小學(xué)語文教師夏燕告訴中國之聲，她在教學(xué)中采取了分層設(shè)計的策略。

夏燕：我們班有一些孩子提前接觸過拼音，也有一部分孩子是“零起點”入學(xué)，這就要求我們的課堂教學(xué)必須兼顧兩端。對基礎(chǔ)相對薄弱的孩子，課堂上我會多關(guān)注一些，找一些基礎(chǔ)性題目讓他們多加練習(xí)；有基礎(chǔ)的孩子，會讓他們挑戰(zhàn)一些拼音組詞、短句拼讀等拓展練習(xí)，這就避免了有人“吃不飽”或者“跟不上”。

其實，新教材中拼音教學(xué)的趣味化設(shè)計，核心就是為了破解小朋友拼音學(xué)習(xí)死記硬背的難題。有老師發(fā)現(xiàn)，教材通過卡通人物引導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活場景插圖輔助理解，將“校園生活”“地圖”“家庭稱呼”等日常元素融入拼讀練習(xí)，讓拼音學(xué)習(xí)脫離機械記憶。

此前，江西豐城楊柳湖學(xué)校的“地面彩繪拼音游戲”在社交平臺走紅。教學(xué)樓前的空地上，23個聲母、24個韻母被繪制成彩色跳格子，學(xué)生們在蹦跳間完成拼音梳理。

楊柳湖學(xué)校教師張思奇：學(xué)校創(chuàng)新推出了“拼音闖關(guān)大冒險”課間游戲，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)設(shè)為“闖關(guān)的密碼”，學(xué)生用雙腳跳出拼音造型，配合聲調(diào)律動，在歡笑聲中就攻克了平翹舌音難點，他們通過跳躍、認(rèn)讀、組詞完成了知識的鞏固。一些以前比較內(nèi)向的孩子現(xiàn)在主動牽頭組隊去闖關(guān)，孩子們在課堂上發(fā)言也積極了。

去年（2024）秋季啟用的全國統(tǒng)編一年級語文教材，延續(xù)了“先識字后拼音”的教學(xué)邏輯，同時在細節(jié)上完成優(yōu)化升級。教材將原2個拼音單元擴展為3個，總課時延長1-2周，旨在減緩起始階段學(xué)習(xí)坡度，幫助學(xué)生更好掌握拼音。

記者在采訪中也從老師們口中得知，為了扎實落實“零起點”教學(xué)要求，新教材實行一年以來，小學(xué)一年級的拼音教學(xué)周期不僅沒有縮短，反而進一步延長了教學(xué)時間。

南昌師范附屬實驗小學(xué)語文教師褚靜帆：之前學(xué)生學(xué)拼音是短時間的突擊式學(xué)習(xí)，現(xiàn)在孩子們會有更加充足的時間去分辨發(fā)音的一些差異。例如在學(xué)單韻母的時候用a、o、e，以前可能老師只是教怎么發(fā)音，現(xiàn)在我們在課堂當(dāng)中帶孩子，會讓孩子關(guān)注口型的變化，更多時間去抓這種細微的教學(xué)。

在農(nóng)村地區(qū)，“零起點”教學(xué)則面臨著另一種挑戰(zhàn)。不少家長本身拼音基礎(chǔ)薄弱，無法承擔(dān)課后輔導(dǎo)責(zé)任，孩子的拼音學(xué)習(xí)幾乎全靠課堂時間。這樣的局面如何破解？

山東東營的學(xué)生家長劉先生向記者坦言，孩子開始學(xué)習(xí)拼音后，自己在課后輔導(dǎo)時確實感到力不從心。

劉先生：我們只知道讓孩子讀，但具體怎么教他拼讀，用什么方法能讓他記住，我們不太懂，有時候孩子學(xué)不會，我們一著急還容易發(fā)脾氣，反而讓孩子更害怕學(xué)拼音。我更希望學(xué)校能專門為我們家長開幾堂拼音輔導(dǎo)課，教我們最標(biāo)準(zhǔn)的拼音發(fā)音，告訴我們一些簡單的輔導(dǎo)技巧和親子游戲，讓我們在家里能幫得上忙，而不是干著急。

該如何平衡家長的“有基礎(chǔ)”和“零基礎(chǔ)”？東營市河口區(qū)河安小學(xué)教師李言鈺表示，這也是拼音教學(xué)中的重要挑戰(zhàn)之一。

李言鈺：我知道家庭教育資源不均衡，所以我的核心理念是把主戰(zhàn)場放在課堂里，能在學(xué)校內(nèi)解決大部分問題，并且給予不同家長差異化的指導(dǎo)。核心方法就包括打造多感官、高趣味、強互動的拼音課堂，不依賴枯燥的跟讀和抄寫，用一些卡片游戲、唱拼音兒歌、做拼音操，讓學(xué)習(xí)過程變得更有趣。

江西贛州興國縣實驗小學(xué)語文教師鄭莉認(rèn)為，解決這個問題的關(guān)鍵是不把輔導(dǎo)的壓力甩給家長。

鄭莉：農(nóng)村的家長大多沒有精力去輔導(dǎo)孩子，所以核心還是要靠學(xué)校兜底。我們平時可以利用課后服務(wù)的時間，專門拿出15到20分鐘鞏固一日所學(xué)的知識，課間時間可以專門去輔導(dǎo)個別孩子，家庭任務(wù)布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如簡單的錄音、簽字一類的，這樣就不會加重家長的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。

在中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉看來，農(nóng)村學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力差異，需要優(yōu)先配齊、配強師資，讓基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力不足的孩子獲得足夠支持，就能避免掉隊。

儲朝暉：農(nóng)村有的孩子學(xué)習(xí)得很快，但是也有基礎(chǔ)比較差的孩子，對于這部分孩子，學(xué)習(xí)確實需要有一些資源幫助。我認(rèn)為在推進城鄉(xiāng)一體化進程當(dāng)中，特別是在師資方面要配齊，不能夠讓孩子在跟不上的情況下，又遇到師資的短缺，如果師資是達到要求的，也不必?fù)?dān)心他跟不上。

此外儲朝暉還建議，家長們要理性看待“零起點”教學(xué)，搶跑是沒有必要的，要關(guān)注孩子的整體成長與長期發(fā)展，而非糾結(jié)于某一個階段、某一項知識的即時掌握情況。

儲朝暉：因為在幼兒園階段，如果有充足的游戲，孩子的智力、能力、技能以及身體發(fā)育各方面的條件達到了，他就具備更好的學(xué)習(xí)能力。我們調(diào)查以后有一個典型的現(xiàn)象叫三年級現(xiàn)象，就是3到6歲之前孩子學(xué)了很多小學(xué)的知識，但是沒有充分的游戲，能力沒有充分發(fā)展的這些孩子到三年級的時候，即便一年級的考試成績比較高，到三年級考試成績也會下降的。如果3到6歲之間，充足的游戲、活動以及認(rèn)知能力提升了，到三年級他的成績也會是很好的。

監(jiān)制丨李行健

記者丨李楊