在勞動(dòng)教育中“墩苗”

□ 臧花

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出：“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！?/p>

從國(guó)家層面看，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。就學(xué)生個(gè)體而言，勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

借用莊稼活中的一個(gè)說(shuō)法，勞動(dòng)教育也是“墩苗”。所謂墩苗，就是把幼苗邊上的土踩實(shí)，以此抑制幼苗莖葉徒長(zhǎng)、促進(jìn)根系發(fā)育，以利后期更好生長(zhǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)教育中多“墩苗”，在社會(huì)實(shí)踐和歷練中把基礎(chǔ)打扎實(shí)，有助于在成長(zhǎng)的路上走得更穩(wěn)更好。

過(guò)去，在人才培養(yǎng)體系中，不同程度存在弱化勞動(dòng)教育的問(wèn)題。比如把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)對(duì)立起來(lái)，重視學(xué)習(xí)，很多時(shí)候窄化為只要學(xué)習(xí)，勞動(dòng)教育“意思意思就行”。比如勞動(dòng)教育重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，重形式，輕內(nèi)容，一些勞動(dòng)教育停留于短暫、臨時(shí)的走馬觀花式體驗(yàn)，在課上“聽(tīng)”勞動(dòng)、在課外“看”勞動(dòng)、在網(wǎng)上“玩”勞動(dòng)，育人實(shí)效性不足。這些問(wèn)題可以歸結(jié)為，有勞動(dòng)元素，但缺乏教育成效。

馬克思說(shuō)，“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要”。教育家陶行知也曾提出，兒童勞動(dòng)教育應(yīng)謀求手腦相長(zhǎng)。日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，對(duì)應(yīng)三對(duì)關(guān)系：人與自我、人與自然、人與社會(huì)，指向豐富的實(shí)踐內(nèi)容。“動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”，聚焦的是在特殊的年齡段培實(shí)“土壤”，打好“底子”。正是在這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生在勞動(dòng)教育中“墩苗”，就是接受勞動(dòng)教育、感受勞動(dòng)之美，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的習(xí)慣，從而以勞動(dòng)教育樹(shù)時(shí)代新人，用勞動(dòng)之手創(chuàng)造幸福生活。

《意見(jiàn)》共18條，有認(rèn)識(shí)論，也有方法論。真正讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中“墩苗”，就要在育人體系、實(shí)踐方式上扎實(shí)推進(jìn)。

合理的課程設(shè)置和完善的教學(xué)體系是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。完善勞動(dòng)教育課程體系，不能變成簡(jiǎn)單的“掃落葉、拔雜草”，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新勞動(dòng)教育課的教學(xué)模式，豐富課程類(lèi)型，破解勞動(dòng)教育內(nèi)容模式單一的問(wèn)題。實(shí)際運(yùn)行中，應(yīng)將勞動(dòng)教育納入教學(xué)和人才培養(yǎng)方案體系，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的重要作用。一方面，通過(guò)完善教學(xué)環(huán)境積極培育學(xué)生奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另一方面，明確勞動(dòng)教育的內(nèi)容要求，根據(jù)不同年齡段學(xué)生具體情況，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，打造課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外配合、線上線下融合的育人體系。

豐富的實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要載體?！兑庖?jiàn)》從家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用、學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用、社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用三個(gè)層面作了部署。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)；開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間；各級(jí)政府部門(mén)要積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng)等組織履行社會(huì)責(zé)任，開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)、參與新型服務(wù)性勞動(dòng)，使學(xué)生與普通勞動(dòng)者一起經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程……這些部署有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，關(guān)鍵是各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)把勞動(dòng)教育放在心上、抓在手上，一步一步往前推，一層一層往下落，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育日?；?、學(xué)校勞動(dòng)教育常規(guī)化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，形成勞動(dòng)樹(shù)人、協(xié)同育人的格局。

（作者單位：武漢工商學(xué)院）