全方位提升干部教育培訓(xùn)實(shí)效

干部教育培訓(xùn)是干部隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育培訓(xùn)干部關(guān)鍵是要不斷增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的時(shí)代性針對(duì)性有效性。近年來，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部黨校貫徹落實(shí)黨中央和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部黨組關(guān)于黨校工作的部署，根據(jù)干部教育培訓(xùn)形勢和任務(wù)要求，優(yōu)化教學(xué)布局、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)規(guī)律，針對(duì)處級(jí)干部進(jìn)修班暨任職培訓(xùn)班教學(xué)工作，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)單元和教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了具有自身特色的辦學(xué)模式。

聚焦主業(yè)主課，抓實(shí)理論教育黨性教育

黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。習(xí)近平總書記指出：“政治上的堅(jiān)定、黨性上的堅(jiān)定都離不開理論上的堅(jiān)定。干部要成長起來，必須加強(qiáng)馬克思主義理論武裝。”農(nóng)業(yè)農(nóng)村部黨校高度重視黨的理論教育，在教學(xué)布局中把深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為教學(xué)主線。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，嚴(yán)格落實(shí)中央黨校中央和國家機(jī)關(guān)分校教學(xué)計(jì)劃安排的3個(gè)理論板塊，并結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作實(shí)際，把習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作重要論述作為理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是黨校教育的主要內(nèi)容。部黨校注重緊扣國情黨情社情農(nóng)情，緊貼農(nóng)業(yè)農(nóng)村重點(diǎn)任務(wù)，將黨性教育貫穿于黨校教學(xué)的全過程各方面。在教學(xué)組織實(shí)踐中探索創(chuàng)新，優(yōu)化單元課程安排模式，前置外出黨性教育鍛煉環(huán)節(jié)，使學(xué)員開學(xué)伊始就養(yǎng)成用革命的精神推進(jìn)革命化學(xué)習(xí)的意識(shí)；融合黨性鍛煉與基層調(diào)研活動(dòng)，組織學(xué)員深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活實(shí)際，開展政策宣講、技術(shù)咨詢服務(wù)活動(dòng)，把黨性教育與“三農(nóng)”中心工作重點(diǎn)任務(wù)統(tǒng)一起來；借助“三會(huì)一課”制度的內(nèi)容等形式和載體，將黨性教育要求貫徹到支部各項(xiàng)工作和活動(dòng)中，將任職培訓(xùn)班黨支部納入部黨校主題教育總體安排，切實(shí)提高黨性教育實(shí)效。

突出能力培養(yǎng)，提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作本領(lǐng)

黨的十九大報(bào)告提出，要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍，注重培養(yǎng)干部的專業(yè)能力和專業(yè)精神。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部黨校作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村干部人才教育培訓(xùn)主陣地，根據(jù)形勢和任務(wù)要求，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開展精準(zhǔn)化、立體式培訓(xùn)。開設(shè)“三農(nóng)”特色課程以及領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升相關(guān)課程，讓廣大農(nóng)業(yè)農(nóng)村系統(tǒng)干部具備勝任新時(shí)代發(fā)展要求的知識(shí)和能力，真正成為行家里手、內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)。緊扣實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一主線，圍繞“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”“質(zhì)量興農(nóng)大家談”“國際視角下的大國農(nóng)業(yè)”“農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展”“強(qiáng)化政策舉措”等專題開設(shè)專題講壇，著力解決新問題、破解新課題，使講壇成為交流共享的對(duì)話平臺(tái)、解決疑難問題和破解重大課題的研究平臺(tái)。拓展學(xué)員講壇活動(dòng)形式，從班內(nèi)辦到班外，校內(nèi)辦到校外，舉辦任職培訓(xùn)班學(xué)員黨支部、黨小組聯(lián)合講壇，以及學(xué)區(qū)內(nèi)和跨學(xué)區(qū)的其他部委聯(lián)合講壇，開闊學(xué)員視野，增強(qiáng)執(zhí)政本領(lǐng)。

改進(jìn)教學(xué)方法，探索實(shí)施導(dǎo)學(xué)述學(xué)模式

把握成人教育規(guī)律，部黨校注重探索研討式教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)述學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)等教學(xué)方式，為學(xué)員搭建了分享經(jīng)驗(yàn)、相互啟發(fā)的平臺(tái)。探索在原著導(dǎo)讀課前開設(shè)“讀學(xué)悟”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決學(xué)員對(duì)理論學(xué)習(xí)“不會(huì)學(xué)”問題。學(xué)期中和學(xué)期末集中安排2次學(xué)員述學(xué)。在組織學(xué)員開展黨性鍛煉和基層調(diào)研期間，安排專題述學(xué)。著眼于導(dǎo)學(xué)述學(xué)方式改進(jìn)，融合結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)特點(diǎn)，充分考慮現(xiàn)實(shí)工作場景的還原、實(shí)際工作狀態(tài)的情景，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)研討主題，使培訓(xùn)過程中提出的各種思路、想法、建議，能夠?yàn)閷W(xué)員處理實(shí)際問題提供借鑒和指導(dǎo)，提升了培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。此外，還自主開發(fā)了系列結(jié)構(gòu)化研討專題課程。

深化實(shí)踐教研，推動(dòng)畢業(yè)論文以問題為導(dǎo)向

習(xí)近平總書記指出，理論學(xué)習(xí)要做到“學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一”。注重理論聯(lián)系實(shí)際，以問題為導(dǎo)向。畢業(yè)論文的完成貫穿整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)全程，既能聯(lián)系工作實(shí)際，又能深化黨校學(xué)習(xí)成效，體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果。研究式學(xué)習(xí)使學(xué)員的畢業(yè)論文具備理論厚度、學(xué)習(xí)廣度和思考深度，也是學(xué)員掌握和運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法研究解決實(shí)際問題能力的具體體現(xiàn)。部黨校把畢業(yè)論文撰寫工作穿插到各教學(xué)單元中，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行研究式的“學(xué)”。從時(shí)間維度看，畢業(yè)論文的完成從入學(xué)早期組建小組、醞釀選題，再到中期輔導(dǎo)、實(shí)地調(diào)研，結(jié)業(yè)前完成答辯，貫穿黨校主體班的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從內(nèi)容維度看，它與各項(xiàng)活動(dòng)都有交集，從早期“兩個(gè)帶來”的交流思考，到學(xué)員講壇的選題以及基層實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，均在不同程度上為畢業(yè)論文提供參考和一手素材，使畢業(yè)論文研究撰寫成為教學(xué)、科研、實(shí)踐三項(xiàng)活動(dòng)互動(dòng)結(jié)合的有力抓手。

嚴(yán)格校風(fēng)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建協(xié)同考核管理體系

黨校是展現(xiàn)黨的風(fēng)氣的重要窗口，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是黨校事業(yè)健康發(fā)展的基本保證。從嚴(yán)治校是全面從嚴(yán)治黨在黨校工作中的具體體現(xiàn)，貫穿黨校教育培訓(xùn)全過程。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部黨校堅(jiān)持嚴(yán)以治教、嚴(yán)以治學(xué)、嚴(yán)以自律，把校風(fēng)建設(shè)作為作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。堅(jiān)持嚴(yán)以治教，教師擔(dān)負(fù)著教育培訓(xùn)執(zhí)政骨干的重任，任職培訓(xùn)班積極邀請(qǐng)部系統(tǒng)、其他部委、中央黨校、中央和國家機(jī)關(guān)分校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到班授課，領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)效果好，針對(duì)性強(qiáng)；實(shí)行班主任跟班聽課制度，保證教師授課質(zhì)量，形成優(yōu)良的教風(fēng)。堅(jiān)持嚴(yán)以治學(xué)，積極探索符合學(xué)員實(shí)際、黨校實(shí)際、培訓(xùn)實(shí)際的考核方式，逐漸形成了圍繞理論學(xué)習(xí)、讀書筆記、畢業(yè)論文、學(xué)風(fēng)紀(jì)律進(jìn)行考核的“四考”體系，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)的全程進(jìn)行評(píng)估監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。堅(jiān)持嚴(yán)以自律，主體班臨時(shí)黨支部實(shí)行培訓(xùn)部、班支委、學(xué)員多主體協(xié)同管理模式，既發(fā)揮班支委的戰(zhàn)斗堡壘作用，又帶動(dòng)全體學(xué)員自覺形成從嚴(yán)自我管理、自覺遵守紀(jì)律的意識(shí)，營造出良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（作者系農(nóng)業(yè)農(nóng)村部管理干部學(xué)院院長、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部黨校副校長）