蘄春縣思源實驗學校“雙向流動”演繹城鄉教師“變形記”

荊楚網（湖北日報網）訊（通訊員 畢傳高 尹建平 操程）“黃老師，上周日我寫了一篇英語日記，特別想與您分享。”“自從遇見了您，我對英語的興趣越來越濃厚了。”在蘄春縣思源實驗學校南征校區，英語教師黃秋生每次走進校園，總會有孩子圍過來傾訴心聲。交流輪崗，讓他和同行的老師們倍感充實。

黃秋生原是蘄春縣思源實驗學校漕河校區教師。今年8月，作為名校畢業的教育碩士，黃秋生報名參加首批交流輪崗，來到距離縣城20多公里的南征校區，開展為期三年的交流輪崗生涯，身份也由“學校人”變成了“教聯體人”。

在蘄春縣思源實驗學校，和黃秋生一樣身份發生變化的教師達36人。“黃秋生們”在教聯體內一校五區輪崗交流，互融互促。

這場打破城鄉空間壁壘的“雙向奔赴”，讓美好教育悄然發生。

走過的是山路，播撒的是希望

“孩子們，跟著節奏嗨起來！”見到郭晶晶時，她正在舞蹈教室給孩子們教授拉丁舞。

堅持“統籌兼顧、城鄉流通，以點帶面、以面帶全”，今秋學期，蘄春縣思源實驗學校漕河校區郭晶晶、周小紅、劉志慧、顧建國、呂順、張瑄等6名骨干教師來到該校八里湖校區，為教育均衡發展注入新動能。

“剛來八里湖，我就深切感受到什么是城鄉差距。”郭晶晶說，農村孩子音樂和舞蹈基礎幾乎為零，唱不開口、跳不動手。針對現狀，郭晶晶變常規教學為活動課教學，“能站著盡量不坐著，能去戶外盡量不在室內，想著法子調動孩子的好奇心和學習興趣。”

和郭晶晶一起“組團”交流輪崗到該校區的周小紅，是名揚荊楚的足球“明星教練”，她執掌的蘄春思源“足球天團”多次在省市中小學生足球聯賽中摘金奪銀。此番下沉到新校區，周小紅決定“干一番事情”。制訂計劃、培訓教師、編寫教材、組建球隊，她將足球教學經驗成功“克隆”到該校區，每月定期開展的年級友誼賽和校區交流賽，讓鄉村足球少年們大呼過癮。

“城里老師的到來，最大限度地解決了緊缺學科的教學需求，推動了學校特色發展。”談及交流輪崗帶來的變化，八里湖校區校長張登峰深有感觸地說。

墻內開花墻外香。家住八里湖校區附近的學生家長王先生告訴筆者，家門口來了好老師，沉寂多年的校園變得熱鬧起來。“學校就要有歌聲和吶喊聲，這才是教育應該有的樣子。”

“走過的是山路，聽到的鄉音，播撒的是希望。”這是劉志慧在家訪日記里的一段話。從城區到農村，劉志慧把她的交流輪崗之旅形容為“詩意的回歸”。

原來，劉志慧是土生土長的八里湖人，她在這里出生、成長、求學，“一聽到交流輪崗的消息，我第一時間就報了名，用我所學反哺家鄉、回報母校。”

回到“娘家母校”，劉志慧主動“補缺”，不僅跨年級任教3個班的英語，還身兼班主任和英語學科教研組長，自覺挑起教學教研大梁。班上大部分都是留守兒童，劉志慧在教學之余堅持家訪，傳播科學的教育理念，形成家校育人合力。

她花了兩個多月，把班上的學生“訪了個遍”，與家長推心置腹。漸漸地，支持學校工作的家長多起來，學生的學習興趣也愈發濃厚。說起劉老師，六（9）班學生朱君一臉喜悅：“劉老師和藹、幽默，課上得極好，同學們都喜歡她。”

“雙向流動”演繹城鄉教師“變形記”

交流輪崗并不只是“自上而下”地流動，還有從鄉村學校“流向”城區優質學校的教師。“只有城與鄉的‘雙向奔赴’，才能產生真流動、大練兵、廣受益的的蝶變效應。”蘄春縣思源實驗學校校長江澤兵如是說。

陳雄老師就是這樣從該校赤東校區走進了漕河校區，擔任八年級3個班的物理老師。在這里，張勇老師是他的“師傅”，常常在教學上進行指導和幫扶。“說實話，來到陌生的環境，有些自卑和彷徨。”陳雄坦言，交流輪崗到漕河校區，讓他打破了以前常規的教學思維，學到了先進的教育理念。

“這期間我主講了一節示范課，比較完整地呈現了我的物理教學觀，得到了大家的一致好評呢！”陳雄自豪地說。從“理念輸入”到“成果輸出”，交流輪崗讓陳雄演繹了屬于自己的成長“變形記”。

和陳雄一樣親歷“成長蛻變”的，還有“90后”姑娘徐銳。25歲的徐銳是該校南征校區小學全科教師。今秋開學，帶著“對新時期語文教法和城鄉差距的研究”這一課題，她加入到交流輪崗行列，被分配到該校何大垸校區。

徐銳認為，交流輪崗對她是一次靈魂上的“洗禮”，“我看到了城鄉學校的優勢和不足，也有了許多反思和感受。”徐銳說，她會珍惜這次機會，取到“真經”后再回農村，帶給孩子更好的教育。

在蘄春縣思源實驗學校“一校五區”，不少老師是主動報名參加交流輪崗工作的，他們普遍認為，這既是城鄉教育均衡發展的需要，也是教師自我成長的需要。

“交流輪崗成效初步顯現，教師看得到，學生感受得到，家長也對融合型教聯體建設充滿信心。”蘄春縣思源實驗學校黨委書記丁自強表示，教師交流輪崗機制的建立，充分發揮了優質教育資源的輻射和引領作用。

“下一步，我們將探索和建立長效機制，培育一支能上能下、互促互融的師資隊伍。”丁自強說。