名師領航傳薪火 同課異構綻芳華 ——呂洋小學名師工作室骨干教師送教活動紀實

荊楚網（湖北日報網）訊（通訊員 唐姝婷）為發(fā)揮名師工作室輻射引領作用，推動優(yōu)質教育資源共享，11月4日，呂洋小學名師工作室組織骨干教師開展同課異構教學送教活動。十堰市東風第一小學常虹老師、東風 21 小學張李博老師，以扎實功底與創(chuàng)新設計，呈現(xiàn)兩場精彩語文課堂，讓經典課文在教學思路碰撞中煥新活力。

活動現(xiàn)場。通訊員 供圖

大單元架構筑根基，AI 賦能啟新思——常虹老師的“高效課堂”

常虹老師以大單元教學為核心，開篇便梳理單元核心目標，精準定位“感受圓明園輝煌與毀滅之痛，樹立文化保護意識” 的重難點。她借助 AI 技術，用動態(tài)課件直觀呈現(xiàn)圓明園布局與建筑特色，將文字轉化為視覺畫面，提升學習效率的同時，讓學生沉浸式走進課文情境。

課堂上，“感受昔日輝煌”“體會被毀之痛”“亮出理性聲音”等活動依次展開。學生在小組合作、情景朗讀、觀點辯論中積極參與，既掌握課文內容，更深化對“輝煌與毀滅”的認知，體會文字背后的民族情感，實現(xiàn)“以學為中心”的高效課堂構建。

文物線索牽全篇，任務驅動促思辨——張李博老師的“深度課堂”

東風21小學張李博老師另辟蹊徑，以流失海外的“金甌永固杯”為線索，注入文化底蘊與情感張力。課堂伊始，她展示文物圖片與歷史背景，創(chuàng)設“文物尋根”情景，讓學生產生“跟隨文物回到圓明園” 的代入感，自然開啟課文探索。

教學中，張老師以“尋文物淵源 — 析毀滅真相 — 思文化傳承” 的遞進式任務為驅動，引導學生主動探究。同時，她補充圓明園復原影像、文物流失分析報告、文物追索案例等資料，助力學生整合信息、分析問題，既提升邏輯能力，更讓學生在思辨中認識歷史教訓，樹立文化自信與責任擔當。

評課議課促提升，共研共思話成長

課后，呂洋小學名師工作室成員與參與教師開展評課議課活動。大家圍繞“大單元教學落地”“AI 技術課堂應用”“情景創(chuàng)設與文本解讀平衡”等話題交流：既肯定常虹老師對單元要素的精準把控、技術賦能的創(chuàng)新，也認可張李博老師以文物為線索的設計、對學生思辨能力的培養(yǎng)；同時針對“AI 技術如何更好地服務情感體驗”“任務難度梯度優(yōu)化”等細節(jié)提出建議。

參與教師表示，此次活動如“及時雨”，既感受教師的智慧，也為教學實踐打開新視野。未來，呂洋小學名師工作室將持續(xù)發(fā)揮引領作用，開展更多優(yōu)質交流活動，為教師成長搭臺，為教育質量提升注入動力，讓優(yōu)質教育種子在更廣土地扎根生長。