五育并舉背景下音樂(lè)課程研學(xué)融合性實(shí)踐研究

作為現(xiàn)階段教育改革的重要方向，五育并舉無(wú)疑有著重要的作用。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入推行，注重德育實(shí)效，提高智育水平，加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)勞動(dòng)教育、發(fā)揮美育熏陶作用，五育并舉的重要性逐漸提升。五育并舉是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要途徑，在五育并舉背景下，高校音樂(lè)課程教學(xué)改革迫在眉睫。為了更好地適應(yīng)五育并舉對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的要求，積極探索與實(shí)踐高校音樂(lè)課程研學(xué)融合教學(xué)有著重要的意義與作用。

五育并舉最早出現(xiàn)在1912年，由我國(guó)著名的教育學(xué)家蔡元培提出，這是蔡元培先生最為重要的教學(xué)主張。在2018年，發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，明確指出，要在黨和國(guó)家的基礎(chǔ)上，提高人才的綜合素質(zhì)，就必須從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行，深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)。

五育并舉就是要注重學(xué)生的德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)教育，其目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)代學(xué)生的要求。正是在這樣的背景下，高校音樂(lè)教學(xué)改革必須以五育并舉為導(dǎo)向，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，構(gòu)建全新的音樂(lè)課程教學(xué)體系，更好地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的重要作用，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。五育并舉中，智育是基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)課程教學(xué)，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的批判性思維。體育是保障，在保障音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生的意志力，強(qiáng)化大學(xué)生的身體素質(zhì)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。而美育、德育與勞動(dòng)教育則可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識(shí)、形成較高的道德標(biāo)準(zhǔn)與人格魅力、培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神。

五育并舉背景下，高校音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)積極地探索與構(gòu)建全新的教學(xué)模式，通過(guò)研學(xué)形式，整合高校校內(nèi)外的教學(xué)資源，重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視道德熏陶、智育啟示、勞動(dòng)健身、美育滲透以及勞動(dòng)實(shí)踐。美育既是情感教育的一種形式，更是感知教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)美、感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。勞動(dòng)教育則通過(guò)為學(xué)生提供多元化的勞動(dòng)形式，在具體的勞動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)努力工作、誠(chéng)信交際、創(chuàng)新勞動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值、增強(qiáng)意志、修養(yǎng)品德。德育是通過(guò)對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)與品質(zhì)，形成良好正確的社會(huì)道德觀念以及價(jià)值取向。簡(jiǎn)而言之，五育并舉是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，五育之間相互依存、相互影響。五育并舉作為新時(shí)代教育工作的全新要求，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，既能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，又能夠有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)工作、學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。高校音樂(lè)課程在五育并舉背景下，實(shí)施研學(xué)模式，既可以實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)改革的目標(biāo)，又能夠?qū)崿F(xiàn)高校立德樹(shù)人的要求，是提高高校音樂(lè)教學(xué)成效的重要途徑。德育能夠提高學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，智育則能提高學(xué)生的意志與素質(zhì)，體育能提高學(xué)生的身體健康，美育注重培養(yǎng)學(xué)生感情的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育則可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與能力。

高校音樂(lè)課程研學(xué)融合，既是高校音樂(lè)教育改革創(chuàng)新的重要途徑，又是實(shí)現(xiàn)五育并舉的重要手段，不但要遵循音樂(lè)教育自身的發(fā)展規(guī)律，更需要立足于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才的規(guī)律。高校音樂(lè)課程研學(xué)融合在五育并舉背景下有著其時(shí)代發(fā)展的必然性。

五育并舉的目的是提高高校音樂(lè)教育的質(zhì)量，而實(shí)施研學(xué)融合就是為了更好地實(shí)現(xiàn)五育并舉，提高音樂(lè)教育的質(zhì)量，這是高校音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。音樂(lè)教育改革創(chuàng)新是高校音樂(lè)發(fā)展的方向，是新時(shí)代高校音樂(lè)教育的所有專(zhuān)業(yè)、學(xué)科與課程的質(zhì)量提升的要求與內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，是提高高校音樂(lè)教育成效的關(guān)鍵與核心，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措。

高校教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，提高學(xué)生的就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力，這是高校所有學(xué)科教學(xué)改革的重要方向。因此，高校音樂(lè)教育課程的研學(xué)融合，能夠有效地整合高校的教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來(lái)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂(lè)教育作為高校重要的專(zhuān)業(yè)學(xué)科之一，是高校教育體系中重要的組成部分，更是部分高校的辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在五育并舉背景下，加強(qiáng)高校音樂(lè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)施研學(xué)融合，是推動(dòng)高校教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，滿足高校教育教學(xué)改革的實(shí)際需要。

五育并舉背景下音樂(lè)課程研學(xué)融合，需要在五育并舉的基礎(chǔ)上，以研學(xué)為核心構(gòu)建全新的教學(xué)體系。研學(xué)是將研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)走訪、調(diào)查及實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分了解理論知識(shí)與技能。因此，高校的音樂(lè)課程研學(xué)融合，需要高校整合校內(nèi)外教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐渠道，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。教學(xué)體系中課程目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于課程內(nèi)容的制定、課程的實(shí)施及評(píng)價(jià)有著重要的引導(dǎo)作用，因此，在研學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要制定明確的課程目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高質(zhì)量人才的需求。一方面，音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)定要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情制定不同的課程目標(biāo)，并進(jìn)行分層教學(xué)。另一方面，課程目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮各類(lèi)課程目標(biāo)之間的整體性與關(guān)聯(lián)性。音樂(lè)課程教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生某一方面能力的提升，而是要站在更高的角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

為了更好地匹配音樂(lè)課程研學(xué)融合，高校及音樂(lè)教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能。教材內(nèi)容要凸顯有效性、針對(duì)性以及趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以視唱練耳為例，研學(xué)融合不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠通過(guò)多元化的教學(xué)法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的深入了解，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)多樣性的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握?，F(xiàn)階段，部分教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在吸取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加注重對(duì)教學(xué)效率的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更為注重學(xué)生的主體地位，積極地轉(zhuǎn)變自身的理念與方式，通過(guò)研學(xué)融合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。教師要制定完善的研學(xué)融合的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，豐富彈唱、演唱的項(xiàng)目，對(duì)基本樂(lè)理進(jìn)行深化補(bǔ)充。教師應(yīng)積極組織學(xué)生加入音準(zhǔn)訓(xùn)練與節(jié)奏訓(xùn)練，掌握訓(xùn)練曲目的升調(diào)、降調(diào)的技巧，豐富視唱練耳的教學(xué)模式，加入樂(lè)器伴奏，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主練習(xí)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析視唱練耳的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，提高學(xué)生的練習(xí)意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生欣賞更多的音樂(lè)形式。

五育并舉下的音樂(lè)課程研學(xué)融合教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式，充分地發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課程包含的內(nèi)容相對(duì)較多，在視唱練耳的訓(xùn)練過(guò)程中，一些基礎(chǔ)的音樂(lè)特質(zhì)及基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效的傳達(dá)，這就需要教師通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘分析相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，以新媒體信息傳播優(yōu)勢(shì)為核心，接觸更多的音樂(lè)體系，在豐富學(xué)生視唱練耳經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。例如在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)分析的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)管弦樂(lè)曲，以信息化技術(shù)演奏管弦樂(lè)器，能夠讓學(xué)生更為直觀準(zhǔn)確地了解不同樂(lè)器所產(chǎn)生的不同音響，以此來(lái)分析管弦樂(lè)器的美感。以聲音與畫(huà)面相結(jié)合的方式，在滿足學(xué)生多元化需求的同時(shí)，深入拓展視唱練耳教學(xué)的深度與廣度，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，發(fā)揮研學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)與作用。

視唱練耳作為音樂(lè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師如果想要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性、針對(duì)性，就必須充分發(fā)揮研學(xué)融合的作用，重視實(shí)踐教學(xué)。視唱練耳的訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練是重中之重，節(jié)奏是樂(lè)曲的基本組成形式，教師教學(xué)過(guò)程中，要更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的探究精神，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)視唱練耳知識(shí)的了解與掌握程度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)視唱練耳的節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，要求學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的節(jié)奏創(chuàng)作并進(jìn)行演唱。一方面能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練，另一方面能夠?qū)W(xué)生的視唱練耳知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注調(diào)式與調(diào)性，通過(guò)相關(guān)的曲譜練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握大小調(diào)的要點(diǎn)等內(nèi)容，通過(guò)多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視唱練耳的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳知識(shí)的理解程度。另外，教師要充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐渠道，通過(guò)考察式研學(xué)、體驗(yàn)式研學(xué)、交流式研學(xué)、創(chuàng)新式研學(xué)以及線上研學(xué)等多種形式，帶領(lǐng)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參加如音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽以及各種以音樂(lè)為主題的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣性的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用能力，開(kāi)拓學(xué)生的眼界與格局，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

綜上所述，五育并舉背景下音樂(lè)課程研學(xué)融合的探索與實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)課程教學(xué)改革的重要途徑，是推動(dòng)高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。在研學(xué)融合模式下，無(wú)論是高校、教師還是學(xué)生，都需要充分發(fā)揮自身的職能，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)及全面發(fā)展作為重要的教學(xué)目的，以學(xué)生為中心，為高校音樂(lè)課程教學(xué)改革提供支持。要構(gòu)建以研學(xué)為核心的全新的教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、重視實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造情境化的教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法以及多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)新時(shí)代音樂(lè)人才的需求。

作者：呂富蓮，作者系南寧師范大學(xué)師園學(xué)院副教授。本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022年度研學(xué)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育研究專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題《“五育并舉”背景下《視唱練耳》課程研學(xué)融合性實(shí)踐研究》（編號(hào)：2022ZJY1735）階段性研究成果。

來(lái)源：光明網(wǎng)