感受“丹麥孔子”的教育理念（環球走筆）

“有教無類”是孔子提出的教育理念，意思是教育面前人人平等，不論人的身份地位等差異，都應該享有受教育的機會和權利。斗轉星移，在19世紀的丹麥，一位思想家以相似的理念畢生倡導平民教育、終身教育，打破了貴族階層對教育的壟斷，奠定了丹麥全民教育的基石。他就是丹麥歷史上具有重要影響的教育思想家、人稱“丹麥孔子”的格倫特維。

1783年，格倫特維生于丹麥南部小鎮烏德比，成年后前往首都哥本哈根學習工作。如今探訪哥本哈根，可以找到為了紀念他而建立的格倫特維教堂，以及在圖書館、教堂等地設立的格倫特維雕像。

穿過哥本哈根市政廳廣場向東走近百米，就看到一片紅褐色墻磚砌成的歷史建筑群——瓦爾托夫中心。自18世紀建成以來，這里是瓦爾托夫教堂和福利院所在地。1839年瓦爾托夫教堂招收格倫特維為牧師，他便在這里工作了33年，瓦爾托夫成為他教育理念形成、傳播的主要場所。在瓦爾托夫樓群中央的露天廣場上，一人多高的格倫特維雕像最引人注目——他身著長袍，眼光深邃而堅定地望向前方。順著他的目光望向不遠處，可見一口裝飾井，石砌的井口沉淀著歷史的厚重。帶我們參觀的格倫特維論壇媒體總監佩德森介紹，這座雕像的作者、丹麥雕塑家尼爾斯·斯科夫加德將其命名為“格倫特維與生命之泉”，而那口井則被稱為“瓦爾托夫之泉”。在格倫特維看來，人的智慧是人類幸福與社會進步的源泉，“真正的教育，不在于灌輸知識，而在于喚醒人的心靈，讓‘醒來的人’自己去思考。”

這種理念在19世紀初的丹麥具有啟蒙意義。彼時，丹麥正處于國家危機與社會變革交匯期，戰爭導致國力衰弱，精英階層壟斷教育，國民素質普遍低下，社會階層固化嚴重。素有抱負的格倫特維認為，只有讓民眾普遍接受教育，才能國富民強。他相信“民眾啟蒙是面向所有人的”“一個人要先有飽滿的精神生活，才有可能進一步追求知識”，提出對教育進行根本性改革，不設門檻地為農民、工人、普通市民建立成人高校，只為啟發民智，喚醒心靈。

這位丹麥民間教育的創始人于1844年在羅丁創辦了丹麥第一所成人高校，將其開放性辦學思想付諸實踐。他確立了學校的三個任務：點亮人生、培養公民、學會學習。不同背景的學生根據興趣選擇課程，在老師的引導下學習歷史、人文及生存技能等知識。在這所沒有考試的學校里，每名學生都可以增進文化素養、追求幸福生活，并培養終身學習的能力。丹麥農民在成人高校啟蒙下提高農產品質量和生產效率，在加工和流通領域開展合作社運動，增強了抵御自然災害和市場風險的能力，這種合作社模式推動了經濟發展與社會進步，是丹麥現代農業成功發展的基石。

在格倫特維及其追隨者的倡導和推動下，“有教無類”的成人高校如雨后春筍般在丹麥發展壯大，為丹麥民眾文化素質的提高乃至社會經濟發展打下堅實基礎。他的思想后來還啟發了聯合國教科文組織所提倡的“終身學習”“全民教育”。如今，丹麥擁有的約70所成人高校成為國民教育體系的重要組成部分。丹麥教育水平在全球名列前茅：識字率高達99%，高等教育入學率達85%。丹麥教育體系在資源投入、教學質量、社會實用性、國際化程度等方面的綜合優勢中，依然可以找到格倫特維教育思想的影子。

《 人民日報 》（ 2025年06月30日 16 版）