兒童當(dāng)“講師” 父母做“學(xué)生”——武漢這堂親子課破解溝通密碼

荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（記者 李燕 通訊員 向盼 胡霜玲）“當(dāng)爸爸蹲下來問我‘可以聊聊嗎’，我緊張的心突然就軟了。”7月18日，武漢市武東醫(yī)院聯(lián)合東湖高新區(qū)梧桐苑社區(qū)打造的“兒童主導(dǎo)式”親子溝通課堂，讓10歲的小宇第一次成為父母的“老師”。

親子溝通課堂。  通訊員供圖

這場以“爸爸媽媽聽我說”為主題的健康教育課，通過情景模擬、角色互換等創(chuàng)新形式，為親子家庭搭建起平等對(duì)話的橋梁。課程以“我的心情卡片”互動(dòng)游戲開場，孩子們用畫筆與文字直抒心聲。“希望媽媽不要總說‘等一下’”的稚嫩字跡、“我害怕爸爸生氣時(shí)的聲音”的彩色涂鴉，將平日隱藏的情緒具象化。心理咨詢師李老師引導(dǎo)孩子用“我感到……因?yàn)椤本涫奖磉_(dá)需求，8歲女孩小琳（化名）的發(fā)言引人深思：“媽媽看手機(jī)時(shí)，我覺得自己像透明人。”

情景劇模擬現(xiàn)場。  通訊員供圖

兩組家庭情景劇形成強(qiáng)烈對(duì)比：一組中，孩子因成績不理想被父母批評(píng)得低頭沉默；另一組里，父親蹲下身輕聲詢問“你愿意和我聊聊嗎”，孩子主動(dòng)分析錯(cuò)題原因。孩子們提出的“希望先聽解釋”“不要比較”等建議，被志愿者整理成《親子溝通指南》反饋家長。

精神重癥科副主任翟文慧強(qiáng)調(diào)：“傾聽需要肢體語言、情緒接納與積極回應(yīng)三重支撐。”課程現(xiàn)場發(fā)布“親子溝通三錦囊”，每日15分鐘無電子設(shè)備對(duì)話時(shí)間、用“表揚(yáng)—建議—鼓勵(lì)”三明治法則提意見、每月召開家庭會(huì)議讓孩子參與規(guī)則制定。家長王女士課后反思：“原來我的‘為你好’讓孩子選擇了沉默，平等對(duì)話才是破局關(guān)鍵。”

醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這次聯(lián)合社區(qū)開展課程，正是希望用專業(yè)方法搭建橋梁，讓家長看見孩子的表達(dá)需求，讓孩子敢說、會(huì)說。未來，醫(yī)院將持續(xù)發(fā)揮精神衛(wèi)生專業(yè)優(yōu)勢，深化與社區(qū)、學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，推出更多實(shí)效親子心理服務(wù)，以專業(yè)守護(hù)兒童在被傾聽、被理解中健康成長。