極目銳評|鄉(xiāng)村教師選調(diào)擬錄取多名10分以下考生，說“分?jǐn)?shù)低不代表水平低”是想糊弄誰？

極目新聞評論員 屈旌

近日，有網(wǎng)友在“問政江西”上反映，江西省吉安市永新縣公布的教師選調(diào)錄取名單中，部分考生成績在10分以下，卻能被錄取為農(nóng)村初中教師。這名網(wǎng)友呼吁，應(yīng)選拔有能力、考試成績出色的小學(xué)老師到初中任教，杜絕農(nóng)村教育歧視。

就此，永新縣教體局答復(fù)稱，縣教體局決定從小學(xué)選調(diào)一批符合條件的小學(xué)教師（具有本科及以上學(xué)歷，取得初中及以上教師資格證）到初中任教，考試內(nèi)容為考初中教師資格證筆試中的科目一《綜合素質(zhì)》和科目二《教育知識與能力》，所有的考生在其考取初中教師資格證時(shí)均已考試合格，才能取得初中教師資格證。在這次筆試中個(gè)別教師因?yàn)橐恍┳约旱脑颍豢既?0分以下，并不能證明該教師水平低，否則不可能考取初中教師資格證。（據(jù)8月14日澎湃新聞）

掃碼觀看了一下小學(xué)選調(diào)縣城和農(nóng)村初中的兩份擬錄取名單，考生的分?jǐn)?shù)由筆試和加分兩項(xiàng)組成。令人訝異的超低分集中在農(nóng)村小學(xué)選調(diào)農(nóng)村初中這批考試者里，第9名總分為71.9分，第10名的總分就只有30.55分了，有4人總分低于10分，最低分僅7.2分，有2人筆試成績只有1分。

農(nóng)村小學(xué)選調(diào)農(nóng)村初中擬錄取名單

如此低的分?jǐn)?shù)卻能“擬錄取”初中教師，實(shí)在匪夷所思。老師在學(xué)生眼中是知識的化身，是智慧的源泉，更是人生的領(lǐng)路人。義務(wù)教育階段的老師肩負(fù)著給孩子打好基礎(chǔ)、做出榜樣的重任，需要具備最起碼的知識儲備和教學(xué)能力。在教師筆試中考出這樣的分?jǐn)?shù)，不得不讓人追問，這樣的老師能勝任教學(xué)工作嗎？讓他們上崗豈不是誤人子弟？

永新縣教體局的回復(fù)讓人大跌眼鏡，其稱，個(gè)別教師因自身原因考出低分，但分?jǐn)?shù)低不能證明水平低。這話實(shí)在是經(jīng)不起推敲，如果分?jǐn)?shù)低不代表水平低，那分?jǐn)?shù)高是否也不代表水平高？既然如此，那考試的意義何在？所謂“自身原因”又是什么？在關(guān)乎工作前途、證明自身業(yè)務(wù)能力的考試中，因?yàn)閭€(gè)人原因考出筆試1分，很難不讓人懷疑，是根本沒把考試當(dāng)回事。且不論能力如何，這樣的考試態(tài)度，怎能為人師表？

有網(wǎng)友猜測，這些農(nóng)村初中的崗位地處村鎮(zhèn)，條件艱苦，可能部分教師不想去，就隨便考考應(yīng)付一下。這也很奇怪，因?yàn)檫@是農(nóng)村小學(xué)教師選調(diào)農(nóng)村和縣城初中的考試，也就是說，這些教師本來就是在農(nóng)村任教的，選調(diào)到農(nóng)村的初中，工作環(huán)境和條件會(huì)很懸殊嗎？而且，不想考的話可以不去考，隨便應(yīng)付不僅是對自己職業(yè)的不負(fù)責(zé)，更是對農(nóng)村那些求知若渴的孩子們不負(fù)責(zé)。

反觀《農(nóng)村小學(xué)選調(diào)縣城初中擬錄取名單》中的25名考生，有4人總分過百，最低也有90.55分。如此鮮明的高低分對比，讓人不得不質(zhì)疑，把分?jǐn)?shù)高的調(diào)去縣城，把分?jǐn)?shù)低、甚至低得離譜的調(diào)去農(nóng)村，這不就是明晃晃的歧視嗎？將超低分教師集中分配到農(nóng)村，這是不是變相降低了鄉(xiāng)村的師資考核標(biāo)準(zhǔn)？一邊喊著振興鄉(xiāng)村教育、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，一邊出現(xiàn)這種”高分進(jìn)城、低分下鄉(xiāng)”的操作，反差未免有些刺眼。

農(nóng)村小學(xué)選調(diào)縣城初中擬錄取名單

鄉(xiāng)村教育振興不能停留在口號上。若因崗位吸引力不足而降低用人標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)形成惡性循環(huán)。有教師用1分筆試應(yīng)付考試，反映的或許不是能力問題，而是對鄉(xiāng)村崗位的抵觸情緒。這種現(xiàn)象背后，是農(nóng)村教師待遇、發(fā)展空間等老問題。但任何客觀困難都不能成為犧牲教育質(zhì)量的借口——教室里的每一個(gè)孩子，都有權(quán)利獲得合格的義務(wù)教育。

這樣的教師選調(diào)名單公布出來，毫無疑問會(huì)給人留下當(dāng)?shù)夭恢匾曕l(xiāng)村教育的印象，“分?jǐn)?shù)低不代表水平低”的說辭，根本無法服眾，也糊弄不了任何人。

振興鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)教育公平，不能只停留在紙面上、口號里。若因崗位吸引力不足而降低用人標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)形成惡性循環(huán)。1分的筆試成績，不該是得過且過的“及格線”，而應(yīng)該成為映照出鄉(xiāng)村教育困境的一面鏡子。這背后究竟是部分教師的能力問題，還是對鄉(xiāng)村教師崗位的抵觸情緒，應(yīng)該引起重視和關(guān)注。

當(dāng)?shù)丶热徽J(rèn)為，分?jǐn)?shù)低不代表水平低，那就應(yīng)該拿出更科學(xué)、更公平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入試講、教研成果、學(xué)生評價(jià)等多元考核，同時(shí)通過提高待遇、完善輪崗機(jī)制、強(qiáng)化培訓(xùn)等方式增強(qiáng)崗位吸引力，而不是“破罐子破摔”，將鄉(xiāng)村學(xué)校的教室門當(dāng)成“菜園門”。

越是條件艱苦的地區(qū)，越需要優(yōu)秀教師的堅(jiān)守，振興鄉(xiāng)村教育，首先要對每一個(gè)鄉(xiāng)村課堂保持敬畏，給予鄉(xiāng)村教育實(shí)實(shí)在在的投入與誠意，讓更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師下得來，留得住，教得好。