不“掐尖”、能退出，打破學段壁壘給成長松綁 “貫通式培養(yǎng)”試點如何緩解“升學焦慮”？

來源：11月11日《新華每日電訊》

作者：新華每日電訊記者董小紅 吳曉穎

40分鐘的融合課堂一半在教室，另一半則是在校園中完成“任務”——學生們化身校園導游，在孔子像前向父母講述尊師重道，在“萌寵樂園”講解大鵝的習性，最終父母得到孩子們提前制作的“植物拼貼卡”作為禮物。

成都市鹽道街中學外語學校舉行的一年級貫通班“滿月秀”活動。受訪者供圖

近期，成都市鹽道街中學外語學校舉行了一場一年級貫通班“滿月秀”活動，邀請家長近距離感受貫通教育課程改革的意義。通過問題引導和場景搭建，激發(fā)學生自主學習動力，這是不少家長體驗貫通班課程后的直觀感受。

探索育人方式改革、打破學段壁壘、實現(xiàn)貫通培養(yǎng)……近期，作為全國基礎教育綜合改革實驗區(qū)的成都市推出改革新舉措，自2025年起探索開展“小—初—高”12年貫通式培養(yǎng)改革試點。

貫通式培養(yǎng)試點如何促進從“知識傳授”到“全面發(fā)展”的轉變？能否緩解家長的“升學焦慮”？新華每日電訊記者深入校園一探究竟。

從“育分”轉向“育人”

貫通班和普通班區(qū)別在哪？成都市鹽道街中學外語學校教師孫蘭舉例說，同樣40分鐘的課程，貫通班以發(fā)布任務的方式進行，首先讓孩子知道他們完成的標準在哪里，用20分鐘教孩子學習方法，剩余時間讓學生自主探究。遇到困難時，或小組合作、或查詢資料、或向老師詢問來解決問題，以此激勵學生自主成長、積累成功而變得“了不起”，獲得自信正反饋。

在課程體驗后，學生們手捧拼音冰箱貼、數(shù)學任務單等，向家長分享“最滿意的任務單”，展示一個月學習中“被看見、被認可”的成長印記。老師們也通過這堂特殊的“家長會”，詳細解讀了貫通培養(yǎng)中“過程性評價”與“個性化支持”的理念。

作為成都8所試點學校之一的成都列五中學也開展了“初高中六年貫通式培養(yǎng)”，今年秋季學期，該校初一年級總共招收了20個班，其中有2個班被設置為貫通改革試點班，共90名學生。

今年8月底，成都市民曹黎的兒子通過自愿報名、搖號的形式進入了成都列五中學貫通班。“聽說報名學生很多，很幸運兒子能進入貫通班，求學之路有了保障，也緩解了升學焦慮。”曹黎說，兒子就讀貫通班后，學習自主性更高了，有更多課余時間閱讀課外書、打籃球、踢足球，發(fā)展個人興趣與特長。

成都列五中學校長彭灝介紹，列五中學貫通班建立了準入和退出機制，班級學生人數(shù)原則上只減不增，學生可以自愿退出。“學校還構建了貫通式培養(yǎng)教師專項培訓機制，通過每月組織一次課程整合、教學模式創(chuàng)新等集中研討，每學期開展一次教學觀摩活動，共同探討教學方法改進。”

成都市鹽道街中學外語學校小一貫通試點班英語課現(xiàn)場。受訪者供圖

在成都的改革中，貫通式培養(yǎng)試點不是學制改革、不調整現(xiàn)行學制，是在國家規(guī)定學制、課程和教材基礎上，通過單獨開設班級，探索小學、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養(yǎng)模式。

成都市教育局普通教育處副處長王妍介紹，貫通培養(yǎng)試點強調從“育分”向“育人”轉變，從“知識傳授”到“全面發(fā)展”轉變。目前，試點學校已結合實際情況，制定具體實施方案，全面推進一體化人才培養(yǎng)模式落地。

堅持“以學生為中心”

記者了解到，貫通式培養(yǎng)的核心是堅持“以學生為中心”，著眼于全面育人、關注每一個孩子的成長，讓學生“做最好的自己”。站在家長角度，貫通培養(yǎng)不是短視與功利，而要幫孩子從認識自己到實現(xiàn)自我價值的貫通，大學畢業(yè)后在未來社會中找到自己的位置，成為“能夠解決問題的創(chuàng)造者”；站在學校角度，則是以終為始地為學生提供成長滋養(yǎng)，讓孩子在真實情境中不斷認識自我、發(fā)展?jié)撃堋?

“學校絕不應局限于升學率或分數(shù)排名、不是三個學段簡單的聯(lián)通，一定是對標新課改、新課程，構建綜合多元的學習方式，實現(xiàn)一體化設計與無縫銜接。”作為首批試點學校，成都市鹽道街中學外語學校黨總支書記孟紅如此解讀“貫通”二字。

值得一提的是，成都試點獨特之處在于不“掐尖”，而是家長根據(jù)實際自愿報名參加，報名人數(shù)超過計劃數(shù)的，采用電腦隨機錄取方式確定，學校不得通過考試方式遴選生源，給學生和家長減輕了壓力。

父母之愛子，則為之計深遠。成都家長張博文說，提前報名參與貫通班，就是看中了學校并非只為“掐尖”，而是希望為孩子選擇更長遠的培養(yǎng)模式。貫通班在小學階段重點培養(yǎng)孩子的學習能力、情感能力和實踐能力，初中階段重點培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，時代發(fā)展迅速，期盼能為孩子埋下追夢的種子。關于是否會擔心孩子出現(xiàn)不適，張博文說：“因為課程按照國家標準進行，學校也設立了退出機制，只要我們家長做好配合，不會特別擔心和焦慮。”

貫通探索如何落地

成都此次的試點并非個例，全國多地也在積極探索基礎教育貫通式培養(yǎng)模式，但側重點和實施方式各有不同。如北京推行多年的“1+3”培養(yǎng)實驗項目（即學生初二結束進入實驗校學習初三至高中），旨在打破初高中教育壁壘，實現(xiàn)學段的連續(xù)貫通，讓普通初中的學生也有機會進入優(yōu)質高中。上海市教委近日也提出“試點長學制貫通培養(yǎng)模式，……推動建設一批高質量的完中和含高中的一貫制學校”。

打破既有升學程序開展中小學貫通式培養(yǎng)，在教育改革中具有“突破性”。貫通探索如何加速落地，業(yè)內人士及相關專家認為，這不能一蹴而就，還需構建尊重生命成長規(guī)律、激發(fā)個體潛能的“全鏈條育人”新生態(tài)。

在確保改革舉措“陽光運行”的同時，需要多方協(xié)同推進育人方式改革。專家建議，各地應持續(xù)優(yōu)化學校師資隊伍、課程建設、教育管理、育人觀念等教育要素配置，為學生提供特色鮮明、類型豐富、可供選擇的貫通課程，形成高質量的一體化培養(yǎng)體系。教育部門要建立對試點學校從準入、培養(yǎng)到測評等全鏈條的評價標準體系，引導學校特色發(fā)展。

當前，在試點中也出現(xiàn)一些誤解，有自媒體解讀試點為“取消中考”。成都市教育局明確辟謠，當前實施的試點并非取消中考，而是落實“雙減”要求，推動育人方式的改革。公眾關注是否取消中考，其實是期待教育不要那么“卷”，孩子不必過早承受升學重壓、陷入“刷題應試”學業(yè)過度競爭漩渦，期待更加關注學生的創(chuàng)新精神、綜合素質，而這也是貫通式培養(yǎng)改革正在持續(xù)探索的方向。

成都市也將不斷總結改革試點成效，逐年擴面增量，探索構建“幼—小—初—高”15年長鏈條貫通培養(yǎng)體系，形成15年、12年和6年三種貫通培養(yǎng)模式，增強群眾對教育的滿意度和獲得感。