教育從業(yè)者：學(xué)校在和家長(zhǎng)學(xué)生“賽跑”

圖為一支由芬蘭基礎(chǔ)教育專(zhuān)家、教材編者和小學(xué)老師組成的教研隊(duì)伍來(lái)到重慶市人民小學(xué)，和國(guó)內(nèi)一線的小學(xué)老師交流心得。受訪者供圖

中新網(wǎng)重慶3月14日電 題：教育從業(yè)者：學(xué)校在和家長(zhǎng)學(xué)生“賽跑”

作者 陳茂霖 王淳熙

3月14日，新學(xué)期開(kāi)學(xué)已過(guò)半月，重慶市人民小學(xué)校長(zhǎng)助理劉欣將這段時(shí)間里學(xué)校老師與部分學(xué)生家長(zhǎng)的交流情況整理成材料，準(zhǔn)備作為下一次教學(xué)課研討論會(huì)上的參考。“我們認(rèn)為研究家長(zhǎng)學(xué)生的訴求和想法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)成為學(xué)校教學(xué)的伙伴，是現(xiàn)階段教育的重要工作。”劉欣說(shuō)。

從“有學(xué)上”到“有好學(xué)上”

“以前的學(xué)生成為家長(zhǎng)后，會(huì)對(duì)自己曾經(jīng)的受教育經(jīng)歷進(jìn)行反思，并形成新的教育理念，在這種新的教育理念和當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的復(fù)合作用下，學(xué)生群體也會(huì)體現(xiàn)出跟他們父輩不一樣的特質(zhì)。”重慶市人民小學(xué)校長(zhǎng)楊浪浪說(shuō)：“我將這種變化理解為信息時(shí)代家長(zhǎng)和學(xué)生群體的集體‘進(jìn)化’。”

信息化工具的出現(xiàn)不僅為學(xué)校管理帶來(lái)便利，也讓教學(xué)有了更多創(chuàng)新渠道。圖為巴川量子中學(xué)云課堂里一位學(xué)生正在做習(xí)題。受訪者供圖

在楊浪浪看來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)生集體“進(jìn)化”的狀態(tài)將給教育行業(yè)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的改變。“總的來(lái)說(shuō)就是需求變了，以前主流的需求是‘有學(xué)上’，現(xiàn)在是‘有好學(xué)上’。”楊浪浪告訴記者，現(xiàn)在家長(zhǎng)群體的受教育程度明顯提高，社會(huì)也比以前更多元，學(xué)生接受信息的渠道和面臨的選擇也更多，而這種“進(jìn)化”對(duì)教師職業(yè)提出了更高的要求，也為學(xué)校的管理帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

“這種改變很可能讓現(xiàn)有的教育體系變得更加專(zhuān)業(yè)而高效。”新鷗鵬教育服務(wù)集團(tuán)有關(guān)負(fù)責(zé)人潘富碧告訴記者，目前社會(huì)對(duì)教育水平的提升是有需求的，這種需求會(huì)刺激學(xué)校以及包括教師等相關(guān)人群去主動(dòng)做出一些改變。

“比如有些老師會(huì)主動(dòng)‘加擔(dān)子’，在教學(xué)模式和理念上尋求突破，有的學(xué)校則在管理模式上探索引入社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)‘教管分離’，將老師從校園管理的雜務(wù)中解放出來(lái)，讓老師有更多的精力去專(zhuān)注教學(xué)。”潘富碧說(shuō)：“所以不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該算是當(dāng)前學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生共同的‘剛需’。因此，新鷗鵬為此專(zhuān)門(mén)組建了涵蓋物業(yè)、后勤和培訓(xùn)等服務(wù)內(nèi)容為一體的綜合服務(wù)平臺(tái)，讓所服務(wù)的學(xué)校徹底解放出來(lái)。”

學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生的“賽跑”

家長(zhǎng)學(xué)生群體在“進(jìn)化”，業(yè)內(nèi)的探索同樣沒(méi)有停止，就像今年38歲的巴川量子中學(xué)初一年級(jí)主任尹洪就試著讓自己“回到童年”。

“現(xiàn)在學(xué)生很聰明，也很有主見(jiàn)，如果再用以前那種填鴨式和說(shuō)教式的教育，可能得到最好的結(jié)果就是學(xué)生照顧你老師家長(zhǎng)的面子，表面上順從一下，接下來(lái)該怎樣還怎樣。”尹洪認(rèn)為，當(dāng)前教育的趨勢(shì)就是一場(chǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)和學(xué)生的“賽跑”，需要教師有更開(kāi)闊的視野，并變得更加專(zhuān)業(yè)化，而老師作為一線教育者，不僅需要換位思考，更要試著讓自己“變小”，然后用孩子的思維去解讀周邊事物。

為讓教師有更多的精力去提升教學(xué)水平，一些學(xué)校嘗試引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)完成一些非教學(xué)類(lèi)的校園工作。圖為一位工人正在維護(hù)教室的設(shè)備。受訪者供圖

“因?yàn)楝F(xiàn)在教師面對(duì)都是有獨(dú)立思考能力的家長(zhǎng)和學(xué)生，老師只有走在前面，用更生動(dòng)的教育方法才能得到支持。”尹洪說(shuō)：“比如體育課，一般我們認(rèn)為這只是讓大家鍛煉身體，順便考試得個(gè)高分，但是從孩子的同理心出發(fā)，我們還可以看到體育課能培養(yǎng)科學(xué)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)人終身鍛煉習(xí)慣，了解體育精神并發(fā)現(xiàn)體育之美這些分?jǐn)?shù)背后的東西，讓孩子們了解到這些，可能會(huì)比分?jǐn)?shù)更激勵(lì)他們?nèi)ュ憻挕！?/p>

“以前有新事物出現(xiàn)帶來(lái)的只是工具范疇的革命，但是當(dāng)信息時(shí)代的一代人成長(zhǎng)起來(lái)后，我們需要面對(duì)的可能就是思想上的革命。”楊浪浪說(shuō)：“我最怕老師‘用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生去做未來(lái)的工作’，但我們現(xiàn)在能做的也只有在管理上做一些探索，為教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升提供更多的動(dòng)力和方便。”