從《小別離》到《小舍得》　這一次故事想講得更深一些

《小舍得》中，不止有家庭教育，還有大篇幅的學(xué)校教育、課外機(jī)構(gòu)等教育生態(tài)環(huán)境的觀照；而故事里為了孩子學(xué)業(yè)忙活的家長(zhǎng)們，也將成為代際情感、社會(huì)情緒寬頻體察的一面鏡子。制圖：李潔

一場(chǎng)家宴、兩對(duì)小夫妻、三個(gè)娃，故事就從孩子們“上才藝”開(kāi)始了。家有小升初的兒女，是讓他們按天真天性天賦繼續(xù)自然生長(zhǎng)，還是時(shí)時(shí)眼光向上“分?jǐn)?shù)至上”？不歡而散的家宴過(guò)后，各位家長(zhǎng)在教育理念上的“舍與得”也將在糾結(jié)中理出頭緒。

昨晚，電視劇《小舍得》在央視電視劇頻道、東方衛(wèi)視、愛(ài)奇藝開(kāi)播。能在央視、衛(wèi)視與視頻平臺(tái)首輪聯(lián)播，這還是頭一遭。打通全平臺(tái)的，是教育與家庭話(huà)題的廣泛受眾，亦是“小”系列電視劇積累下的優(yōu)質(zhì)品牌效應(yīng)。

2016年，《小別離》熱播，引發(fā)了親子教育的探討；2019年的爆款《小歡喜》講述高考的少年們，還輻射到了原生家庭、中年危機(jī)、職場(chǎng)生態(tài)的眾生相。如今第三部上新，“小”系列總制片人、檸萌影業(yè)執(zhí)行副總裁徐曉鷗說(shuō)，《小舍得》出的題更難了。圍繞教育的話(huà)題，劇中不止有家庭教育，還有大篇幅的學(xué)校教育、課外機(jī)構(gòu)等教育生態(tài)環(huán)境的觀照；而故事里為了孩子學(xué)業(yè)忙活的家長(zhǎng)們，也將成為代際情感、社會(huì)情緒寬頻體察的一面鏡子?！跋Ｍ蠹铱吹轿覀儧](méi)有停止思考，也希望每個(gè)生活中有著相似困擾的人，都能找到自己的答案。”

從“比較”開(kāi)始，尋一尋部分焦慮的源頭

一場(chǎng)家宴，風(fēng)波暗涌。姐妹倆開(kāi)啟“比比比”模式，替孩子比外公的寵愛(ài)，替孩子比藝能，也替孩子比分?jǐn)?shù)。雖說(shuō)老父親費(fèi)盡心力想要一碗水端平，兩位“連襟”也試圖和和稀泥、維持談笑風(fēng)生，但依然阻止不了兩位當(dāng)媽的好勝心爆棚。

《小舍得》改編自魯引弓原作，由黃磊任藝術(shù)總監(jiān)，周藝飛任總編劇，張曉波導(dǎo)演。宋佳與佟大為飾演南儷/夏君山夫婦，家有倆娃，大女兒歡歡小學(xué)五年級(jí)，超超還在幼兒園。蔣欣和李佳航飾演田雨嵐/顏鵬夫婦，獨(dú)子顏?zhàn)佑剖菤g歡的同班同學(xué)。兩個(gè)小家庭的關(guān)聯(lián)不止于孩子，張國(guó)立飾演的南建龍有兩段婚姻，其親生女南儷和繼女田雨嵐從少女時(shí)代便成了“半路姐妹”。

第一集介紹人物關(guān)系，推出戲劇矛盾，同時(shí)，也兵分兩路復(fù)調(diào)地引著觀眾去尋一尋矛盾的源頭。一路是教育理念上的差異，南儷這邊相對(duì)地信奉順其自然，歡歡愛(ài)唱歌跳舞，家長(zhǎng)也欣慰于孩子在舞臺(tái)上的自信模樣；田雨嵐推崇分?jǐn)?shù)至上，子悠也的確刻苦，考第一名是常有的事。另一路源于這對(duì)異姓姐妹自身的經(jīng)歷，少女時(shí)代對(duì)父輩婚姻變故的不解一直影響著成年后的人生。小時(shí)候，她們比自己得到的寵愛(ài)，比較自己在父親心里的分量，成年后，她們比事業(yè)、比人脈，一直到比下一代?？雌饋?lái)，“比比”皆是，但其實(shí)“替孩子比較”的心理淵源早在近20年前就已埋下。

“比較”，恰是《小舍得》的創(chuàng)作啟動(dòng)點(diǎn)。徐曉鷗說(shuō)：“許多人的成長(zhǎng)中都會(huì)經(jīng)歷‘比’，可能最難的也是‘比’。一些所謂的焦慮、心理不平衡、心態(tài)失控等，很多時(shí)候的起點(diǎn)都是與身邊人的‘比較’。如果你身處‘比較的環(huán)境’依然能保持良好心態(tài)，生活會(huì)變得更幸福?！眲〖瘶?gòu)建了相對(duì)比較殘酷的家庭環(huán)境，興許就能借這股“比較”的勁頭，給觀眾提供一個(gè)捫心自問(wèn)的通道——我對(duì)于孩子的教育焦慮情緒，究竟從何而來(lái)？

從家庭出發(fā)，漸漸駛向更寬頻的社會(huì)

姐妹倆本就較著勁兒，孩子“小升初”的前景，讓暗流被激發(fā)到了明面上。五年級(jí)第一次測(cè)試，顏?zhàn)佑苼G了第一，這讓田雨嵐有些如臨大敵。仔細(xì)琢磨一番后，她懷疑是出卷的鐘老師在校外補(bǔ)習(xí)班開(kāi)了“小灶”。她一邊張羅著聯(lián)合全班家長(zhǎng)一起問(wèn)責(zé)，一邊也在不經(jīng)意間戳破了夏歡歡只考了45分的事實(shí)。這一下，連帶著南儷夫妻倆也開(kāi)始犯起了嘀咕，明明是高知父母，孩子的學(xué)習(xí)怎么就在下游徘徊。

南儷與田雨嵐之外，米桃一家也逐漸進(jìn)入觀眾視線(xiàn)。用網(wǎng)上的話(huà)來(lái)說(shuō)，米桃是“別人家的孩子”，不用校外補(bǔ)課，也不用父母輔導(dǎo)，孩子一路自主式學(xué)習(xí)，就考到了全班第一。孩子的父母，都不是世俗意義的成功人士，媽媽做家政，爸爸是個(gè)體戶(hù)擺水果攤。家庭與家庭之間的喜悲并不相通，《小舍得》從家庭出發(fā)，有著漸漸駛向更寬頻社會(huì)的雄心。

在教育的層面，家庭教育、學(xué)校教育、校外機(jī)構(gòu)都扮演了怎樣的角色？家長(zhǎng)們對(duì)不同出處的老師又會(huì)持怎樣的期待？相對(duì)《小別離》和《小歡喜》，《小舍得》對(duì)于教育的探討顯然有更深一步也更為復(fù)合型的訴求。它替孩子們向家長(zhǎng)提問(wèn)：“你們到底是愛(ài)我，還是愛(ài)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的我？”它也借南儷與夏君山的考量，替家長(zhǎng)們說(shuō)說(shuō)自己的兩難：“健康快樂(lè)成長(zhǎng)的道理人人都懂，但誰(shuí)能確認(rèn)，今天的順其自然不會(huì)讓孩子在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中失了主動(dòng)權(quán)？”它可能還想替學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)些心里話(huà)：“教育是一樁需要家與校之間相互合作、相互信任的事情。”

站在社會(huì)的層面，夫妻在承擔(dān)各種家庭責(zé)任時(shí)的主次地位、小夫妻與老一輩之間微妙的依賴(lài)與獨(dú)立關(guān)系、職場(chǎng)里的“人情”、一個(gè)社會(huì)最普通勞動(dòng)者家庭的奮斗模樣、國(guó)家在推動(dòng)教育公平上的舉措等，都將在劇中透過(guò)各組家庭的對(duì)照，一層層推開(kāi)。

“其實(shí)我們是把它當(dāng)成社會(huì)生態(tài)來(lái)寫(xiě)的?！毙鞎扎t說(shuō)，教育題材能以更獨(dú)特的視角成為觀察社會(huì)的窗口，“但教育題材、現(xiàn)實(shí)主義劇集不是對(duì)社會(huì)焦慮進(jìn)行消費(fèi)，而是為焦慮提供出口。我們希望為大家提供一些方法和邏輯，找到情緒的紓解之道。”