全面提升教師數字素養的四個維度

2024年政府工作報告提出，大力發展數字教育。數字化轉型是推動教育領域全面深化改革，構建教育現代化發展新格局的“動力引擎”。教師作為教育全面深化改革的支撐力量，也是加快教育數字化轉型的最核心要素。這就需要全面加強教師這一“關鍵群體”的數字素養和能力建設，更好地促進數字技術與教育教學深度融合，助力教育高質量發展。

堅持問題導向，強化數字意識。提升教師數字意識不是抽象的口號，首先要落實到思想觀念短板與問題的解決上。一要把提升數字素養作為加強教師自身建設的重要課題，讓數字意識在思想深處扎根。動態關注全球數字經濟發展前沿，深刻認識與把握數字經濟發展大勢，以及對教育領域帶來的復雜而深遠的影響和變革，及時更新數字技術賦能教育的價值認知，讓教學理念、方法等時刻緊跟數字化轉型步伐。二要突破傳統教學的思維定勢，用數字化思維武裝頭腦，指導教育教學工作實踐，不斷提高數字素養，不斷樹牢數字化發展理念，不斷推進教育數字化轉型發展中的自我提升。三要扛起數字化改革的使命擔當，在困難面前無所畏懼，在挑戰面前意志堅定，牢牢抓住數字化轉型這個總牽引，激發拼搏實干精氣神，乘勢而上推動數字教育開拓新境界。

堅持目標導向，提高數字技能。目標是行動的先導，要以掌握數字技術知識和技能為目標，充分激發教師的學習動力與活力。一方面，深入學習數字知識。教育行政部門和學校要加大數字技術理論知識培訓力度，支持與引導廣大教師深入學習與掌握人工智能、大數據、云計算等數字技術的概念、特點及其應用領域，擴展數字技術知識面，盡快建立數字技術知識圖譜和理論框架。另一方面，系統掌握數字技能。完善數字技能培訓課程體系，廣泛普及數字技術工具和平臺使用方法，全面提升教師數字技能水平。優化與推廣數字項目實踐，推動教師在解決實際問題中積累應用經驗，提升數字技術實踐能力。加強與數字技術領域專家的深入交流，加強在技術論壇、技術社交平臺等數字技術社區中的資訊獲取與案例分享，深入了解數字教育領域的實踐經驗，系統掌握數字教育必備技能。

堅持實踐導向，推進數字應用。實踐是檢驗教師數字能力最好的試金石。一要以數字化賦能教學設計與評價。從教學設計來看，要融合運用虛擬實驗、多媒體展示等數字技術資源與手段，多維度多層次設計數字化教學活動，讓學生在虛擬教學場景中獲得更加直觀與生動的學習體驗。從教學評價來看，要充分利用大數據分析工具，深入挖掘學生的學習成績、學習進展、學習習慣等數據信息，對學生進行更為豐富立體科學的綜合評價。二要以數字化升級教學組織與管理。有效整合線上線下學習平臺資源，創設混合式、多樣化學習環境，升級打造更為立體的教學課堂，豐富學習體驗，促進教師與學生之間的全面互動和廣泛交流，推動教育教學體系更加智能化、現代化。三要以數字化打造協同育人體系。重點完善家校互動數字平臺的建設與運行，促進教師與家長的數據共享、即時溝通與深入互動，真正促進家校協同關注學生學業發展和全面成長。

堅持價值導向，擔負數字責任。教師要主動承擔起更大的社會責任，更加積極地引導數字應用方向，讓數字技術更好地服務學生、造福社會。一方面，強化法治與道德責任。要系統學習《數據安全法》《個人信息保護法》等法律法規，嚴格遵守數字社會法律與道德規范，更加合理合法合規使用數字教育產品和服務。重點加強數字社會責任教育，引導廣大學生正確使用數字技術，教育學生在創作和使用數字資料時遵守知識產權相關法律規定，全面提升網絡安全意識和信息素養。另一方面，提升數字安全保護能力。自覺增強數字教育安全責任意識，包括學生、家長等相關數據的安全收集、存儲、傳輸和使用，避免個人信息泄露和數據濫用等。探索建立數字網絡安全防護體系，加強數字教育安全監測與應急響應，定期維護與及時更新網絡設備的安全防護軟件系統，時刻警惕網絡攻擊和病毒入侵，及早發現與處置數字教育安全風險與網絡威脅，共同筑牢學校數字安全防線。

（作者系重慶水利電力職業技術學院經濟師、西南大學教育學部博士生）