發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才

【人才是第一資源·筆談】

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對國家經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略作用日益凸顯。黨的二十大報告提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。今年的《政府工作報告》也提出，“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”。加強拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，是布局未來的“先手棋”，是塑造國家科技戰(zhàn)略人才隊伍的基礎(chǔ)工程。

當前，我國在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)方面仍存在一定短板。比如，對拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局不足；基礎(chǔ)教育偏重知識傳授，而對學(xué)生科學(xué)興趣、創(chuàng)造力培養(yǎng)有限；英才培養(yǎng)規(guī)模較小，培養(yǎng)體系不健全……我國有規(guī)模宏大的拔尖創(chuàng)新人才苗子，要全面、系統(tǒng)地加強拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，為應(yīng)對國際科技競爭、實現(xiàn)高水平科技自立自強、進入創(chuàng)新型國家前列提供源源不斷的科技英才。

完善拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系

我國拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)已有較長探索歷史。1956年起，在華羅庚、蘇步青等老一輩數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，我國舉辦了中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽活動。1985年起，我國選派中學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)奧賽，其后又組隊參加物理、化學(xué)、信息學(xué)、生物學(xué)國際賽事。此外，我國還開展青少年科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)考察、科技夏令營等活動，促進了拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。

進入新時代，黨中央高瞻遠矚，對拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)提出一系列新要求。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會和教育部自2013年開始組織實施“中學(xué)生英才計劃”，選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生走進大學(xué)，為高校基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃儲備力量。2020年教育部推出“強基計劃”，重點破解物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)軍人才短缺和長遠發(fā)展的瓶頸問題。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠一些人才培養(yǎng)專項和學(xué)科競賽活動還不夠，亟須促進不同主體、不同學(xué)段、不同領(lǐng)域協(xié)同育人，加快完善黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、科教部門具體負責、社會廣泛支持的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系。期待把拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)納入國家人才發(fā)展戰(zhàn)略和教育政策規(guī)劃，出臺相關(guān)法律、政策，制定專項計劃，加大STEM教育、英才教育的投入。支持建設(shè)一批科技高中和高水平研究型大學(xué)，加強從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)方面的銜接，暢通拔尖創(chuàng)新人才苗子進入高水平教育機構(gòu)的渠道。建立多元化投入機制，引導(dǎo)社會力量支持拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的研究、教學(xué)、活動和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而在全社會營造熱愛科學(xué)、崇尚創(chuàng)新、尊重人才的濃厚氛圍。

厚植拔尖創(chuàng)新人才成長土壤

中小學(xué)階段是拔尖創(chuàng)新人才成長的孕育期。應(yīng)做到因材施教、精準施策，盡早發(fā)掘具有突出創(chuàng)新潛質(zhì)的兒童，并盡力給予其最合適的教育，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長的土壤。

首先，遵循人才成長規(guī)律、教育規(guī)律，深化中小學(xué)教育改革特別是科學(xué)教育改革，在中小學(xué)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等）中，更加注重科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。加強對學(xué)生進行有針對性的科學(xué)教育指導(dǎo)，實施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生深度思維。探索項目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題能力。其次，落實科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標準，加強實驗室建設(shè)。探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段改進和強化實驗教學(xué)。最后，拓展科學(xué)實踐活動，各校由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任的專家學(xué)者擔任科學(xué)副校長，至少設(shè)立1名科技輔導(dǎo)員、結(jié)對1所具有一定科普功能的機構(gòu)（館所、基地、園區(qū)、企業(yè)等），廣泛開展少年科學(xué)院、流動科技館、流動青少年宮、科技節(jié)等活動，引導(dǎo)支持有興趣的學(xué)生長期、深入、系統(tǒng)地開展科學(xué)探究與實驗。

深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。要深入實施中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動計劃，增強廣大中小學(xué)教師的科學(xué)教育意識與能力，培養(yǎng)一批高水平、復(fù)合型的科學(xué)類課程教師、科技輔導(dǎo)員。鼓勵高水平綜合性大學(xué)參與科學(xué)類課程教師培養(yǎng)，從源頭上加強高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)類課程教師供給。建立教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵專任教師和兼任教師、科學(xué)類課程教師和其他學(xué)科教師、城區(qū)教師和鄉(xiāng)村教師分享教學(xué)經(jīng)驗、課程研究成果和教學(xué)資源，豐富彼此的專業(yè)認識。建立教師多元評價機制，切實激發(fā)廣大教師參與科學(xué)教育的積極性、創(chuàng)造性。

堅定不移發(fā)展青少年英才教育

多項研究表明，超常兒童潛藏著成為拔尖創(chuàng)新人才的更多可能性。英才教育是區(qū)別于普通教育、為超常兒童提供的一種特殊教育。無論從青少年成長規(guī)律、國家發(fā)展需要，還是從國際經(jīng)驗看，都有必要積極發(fā)展英才教育。

到2023年，“中學(xué)生英才計劃”已覆蓋23個省區(qū)市、58所實施高校、283所參與中學(xué)，推薦包含兩院院士、“國家杰出青年科學(xué)基金”獲得者在內(nèi)的600余位優(yōu)秀科學(xué)家擔任導(dǎo)師，已選拔培養(yǎng)9000多名品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的中學(xué)生進入高水平大學(xué)，為國家輸送了一批青年人才。“中學(xué)生英才計劃”始終堅持立德樹人的根本任務(wù)，探索建立了高校與中學(xué)聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的有效模式，積累了拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，為青少年科技人才不斷涌現(xiàn)和成長營造了良好氛圍。

當前，我國英才教育規(guī)模還有進一步發(fā)展空間。建議更好利用“中學(xué)生英才計劃”探索的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑苿痈骷壵吧鐣α拷Y(jié)合區(qū)域內(nèi)高水平高校、研究所、高新技術(shù)企業(yè)科教資源，促進后備人才培養(yǎng)的區(qū)域均衡發(fā)展。匯聚全國優(yōu)質(zhì)科教資源，支持中西部、邊遠地區(qū)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，讓更多青少年獲得拓寬視野的機會，參與科研訓(xùn)練，更好地服務(wù)人才強國建設(shè)。

同時，鼓勵有條件的中小學(xué)、科技高中開展教育實驗，探索分層、分組、加速、充實、融合等教育方式，滿足優(yōu)秀學(xué)生成長的多樣化需求。明確我國英才教育模式和指導(dǎo)方針，建立多樣化、個性化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。比如，除了在普通班級內(nèi)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，還可在一些中小學(xué)設(shè)置專門的數(shù)學(xué)和科學(xué)強化班。制定英才教育的質(zhì)量標準和評價制度、教師培訓(xùn)計劃，提高學(xué)校識才、鑒才、育才水平。優(yōu)化各類科技競賽、科技營等青少年科技活動，擴大覆蓋面，提高活動實效。

（作者：孫華，系中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會青少年科技中心副研究員）