視頻丨從博物館到自然風(fēng)景區(qū) 四川首個(gè)秋假打造“行走的課堂”

在四川，11月12日至14日，中小學(xué)已經(jīng)過(guò)了首個(gè)秋假，孩子們?nèi)绾芜^(guò)的？從博物館到世界遺產(chǎn)地，從城市研學(xué)點(diǎn)到自然風(fēng)景區(qū)，跟隨總臺(tái)記者一起去看看。

首個(gè)秋假，不少青少年選擇走進(jìn)博物館，感受歷史文化。成都博物館每日增加了2000張線上預(yù)約票，并推出多項(xiàng)“秋假”主題活動(dòng)，如原創(chuàng)皮影戲《錦城奇旅》，為孩子們講述文物背后的故事，還精心策劃手工體驗(yàn)，聯(lián)動(dòng)社區(qū)打造“行走的課堂”。

成都博物館社會(huì)教育部工作人員 蒲卓婭：我們成都秋假的首天，現(xiàn)場(chǎng)基本上都是以親子家庭為主。準(zhǔn)備了非常多的精彩的手工活動(dòng)，還有我們的古蜀民居搭建。

在涼山州西昌市，秋假恰逢大涼山戲劇節(jié)，孩子們?cè)谟^演中感受戲劇藝術(shù)的魅力。在綿陽(yáng)市北川縣，孩子們探秘古老羌寨。在射洪市，軍工文創(chuàng)園迎來(lái)一批小訪客，他們?cè)趨⒂^中感悟奮斗精神。在達(dá)州市，農(nóng)場(chǎng)里的農(nóng)事體驗(yàn)，讓孩子們親近土地、感知?jiǎng)谧鳌?

學(xué)生 伍秋澤：當(dāng)書本上的歷史、地理知識(shí)，變成眼前真實(shí)的風(fēng)景和可以親手觸摸的文化，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就完全“活”了起來(lái)。

社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)

合力打造快樂假期

在這個(gè)秋假里，一些街道社區(qū)、科研院所、青少年宮、科普基地等社會(huì)力量，也紛紛主動(dòng)補(bǔ)位，敞開公共空間、專業(yè)資源，為孩子們提供更多元的支持和更貼合需求，也讓家長(zhǎng)們省心。

秋假第一天，成都市高新區(qū)中和街道的體育公益課熱鬧非凡。足球場(chǎng)上的奔跑聲、乒乓球室里的擊球聲、搏擊館里的吶喊聲此起彼伏。為迎接首個(gè)秋假，街道精心策劃了球類、舞蹈、搏擊等多種公益課程，覆蓋5-14歲不同年齡段，一經(jīng)推出就受到家長(zhǎng)熱捧，多個(gè)課程短時(shí)間內(nèi)報(bào)滿。

此外成都市青少年宮還統(tǒng)籌了8個(gè)校區(qū)的場(chǎng)地和師資，推出了覆蓋勞動(dòng)教育、手工制作、國(guó)防體驗(yàn)等多元課程。同時(shí)，每天面向社會(huì)公眾提供1200個(gè)“青少年與未來(lái)防災(zāi)體驗(yàn)館”的免費(fèi)體驗(yàn)參觀名額。在地震實(shí)景模擬區(qū)、煙霧迷宮等互動(dòng)場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)避險(xiǎn)自救技能，搭建帳篷，體驗(yàn)急救等。

學(xué)生 朱祉銘：我感覺非常地有意義，學(xué)了這些急救知識(shí)可以在遇到緊急情況的時(shí)候幫助別人，自己也會(huì)得到一些成就感。

除此之外，一些專業(yè)科研機(jī)構(gòu)也向孩子們敞開了大門。在中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)成都科普基地，孩子們?cè)趯I(yè)老師的帶領(lǐng)下參觀光電科普館，了解光電的歷史發(fā)展和前沿科技的應(yīng)用，互動(dòng)體驗(yàn)各種趣味項(xiàng)目，并分小組進(jìn)行光電實(shí)驗(yàn)，制作屬于自己的感應(yīng)路燈。

留校學(xué)生的秋假如何過(guò)？

這個(gè)秋假期間，不少家長(zhǎng)帶著孩子走出去，也有一些家庭選擇校內(nèi)公益托管。選擇托管的孩子們多不多？他們的秋假如何過(guò)？托管班的課程又是如何設(shè)置的？我們繼續(xù)來(lái)看記者的一線觀察。

11月12日上午九點(diǎn)，我們來(lái)到成都市青羊區(qū)一所小學(xué)，這所學(xué)校共30多名學(xué)生報(bào)名托管班，全是一到三年級(jí)的學(xué)生，四到六年級(jí)無(wú)學(xué)生報(bào)名。由于學(xué)生不多，學(xué)校便打破常規(guī)，將學(xué)生混合編班。那么學(xué)生們?cè)谕泄馨喔墒裁矗坷蠋熡謺?huì)如何兼顧一到三年級(jí)孩子的需要呢？

青羊區(qū)教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教師 鄧銳：一到三年級(jí)的孩子他們比較喜歡聽故事，所以我們就采用繪本來(lái)入手，給他們講故事，來(lái)提升他們的興趣。

而在成都石室聯(lián)合中學(xué)，有20多名初中生參加了秋假托管班，學(xué)校也是采用的混合編班的方式進(jìn)行授課。

石室聯(lián)合中學(xué)教師 呂青：我們都是在充分調(diào)研了家長(zhǎng)和孩子的需求之上，才設(shè)計(jì)的這個(gè)課程。在秋假活動(dòng)期間，我們的課程就更側(cè)重于趣味性，這一次我們開設(shè)的是人工智能課程，側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

成都石室聯(lián)合中學(xué)九年級(jí)學(xué)生 王琦瑋：平時(shí)我就比較喜歡人工智能，但是因?yàn)槠綍r(shí)課程比較忙，所以就沒什么時(shí)間去接觸，我覺得這次托管課程非常棒。

據(jù)了解，此次托管課程在學(xué)校設(shè)置上調(diào)整了決策主體，更注重回應(yīng)學(xué)生與家長(zhǎng)的需求。除成都以外，在四川瀘州、德陽(yáng)、自貢、遂寧等地的學(xué)校均開展了多種秋假托管課程。

彈性假期 自定研學(xué)項(xiàng)目 多元嘗試

秋假來(lái)了，有部分家長(zhǎng)會(huì)有擔(dān)憂：三天時(shí)間，孩子們離開課堂，學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)不會(huì)被打亂？假期的時(shí)間能否更加靈活？面對(duì)這些疑問(wèn)，記者走進(jìn)了兩家已嘗試多年的學(xué)校，看看他們是如何進(jìn)行的，嘗試效果如何，給大家提供更多參考。

在成都市天府七中小學(xué)部，這里已探索嘗試了八年的彈性休假制度。家庭可以根據(jù)自身情況，在學(xué)期內(nèi)自主選擇5天休假時(shí)間，申請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生家庭組團(tuán)或單獨(dú)出行都可以。個(gè)性化的假期安排，讓學(xué)生和家長(zhǎng)的安排更加靈活。

可能有家長(zhǎng)會(huì)有疑問(wèn)，假期課程進(jìn)度落下了該怎么辦？

天府七中黨委書記 校長(zhǎng) 陳剛：在研學(xué)的過(guò)程中，如果有比較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就會(huì)通過(guò)線上同步給孩子，讓孩子知道學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。實(shí)際上這也是對(duì)孩子的統(tǒng)籌能力，他能夠兼顧一邊研學(xué)一邊學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

而在四川天府新區(qū)的香山中學(xué)，三年來(lái)，都在進(jìn)行“小學(xué)段”教育實(shí)踐。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)專門安排一周時(shí)間，不上傳統(tǒng)課程，也沒有作業(yè)，而是讓學(xué)生們自己討論、設(shè)計(jì)自己班級(jí)的研學(xué)路線，選擇他們感興趣的項(xiàng)目。讓“我的假期我做主”。

天府新區(qū)香山中學(xué)黨委書記 姚敏：在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)科之間、學(xué)科與生活之間、同學(xué)之間、師生之間，產(chǎn)生了更多的關(guān)系鏈接，對(duì)他的溝通、協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)力等等方面，都會(huì)有全面的提升。

首個(gè)秋假，是探索，也是嘗試。當(dāng)然，每個(gè)家庭、學(xué)生和學(xué)校面臨不同的需要，如何讓短暫的假期發(fā)揮出作用、達(dá)到效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元需求，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的持續(xù)探索與協(xié)同努力。

四川大學(xué)公共管理學(xué)院教授 博士生導(dǎo)師 羅哲：我們用托底+協(xié)同來(lái)推進(jìn)，可能很多家長(zhǎng)突然遇到這樣一個(gè)假，覺得年休假休完了等等，不能保證。在這樣的特殊情況下，先實(shí)行托底，只要家長(zhǎng)不方便，我們就用學(xué)校和社會(huì)的方法來(lái)托底。協(xié)同是什么？我們的人社和工會(huì)部門就協(xié)調(diào)了勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)和他的假期的合理安排。我們的文化部門就協(xié)調(diào)了所有的文博資源的開放。