大學(xué)生要上好勞動教育這門課

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”同時要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，對切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。2021年4月，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”被寫入新修訂的《中華人民共和國教育法》，“勞”被納入國家教育方針，實現(xiàn)了同德智體美同樣重要的地位，五育并舉以法律形式固定下來。國家對勞動教育的重視，旨在培養(yǎng)素質(zhì)更加全面、實踐能力更強、更具有社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才，這對高校辦好新時代勞動教育、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提出了明確要求、提供了根本遵循。

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國一直有重視勞動教育的傳統(tǒng)。但是現(xiàn)實中，很多大學(xué)生缺少基本的勞動技能，對于生活中的簡單勞動，既看不上又做不好，勞動與教育之間存在斷裂或不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)校教育與實際勞動經(jīng)驗之間缺乏有效連接和深度融合，使得勞動和教育相脫節(jié)。同時，大學(xué)的勞動教育還面臨著教育資源短缺的局面。這意味著在開展實際勞動教育活動時，存在著資源不足的壓力和挑戰(zhàn)，實踐中這種短缺涉及工作場地、設(shè)備、師資、實踐項目等多個方面的資源。

那么，怎樣才能讓高校的勞動教育既有真實的勞動又體現(xiàn)有效的教育？如何實現(xiàn)新時代大學(xué)生需要的勞動教育？

首先，高校在組織勞動教育時應(yīng)進一步完善勞動教育體系，確保學(xué)生能夠獲得全面而有效的勞動教育經(jīng)驗。高校的勞動教育不同于中小學(xué)，不能僅僅停留在蜻蜓點水式的簡單感性體驗上，而應(yīng)該是能真正對接到立德樹人、學(xué)生就業(yè)、持續(xù)訓(xùn)練的全過程育人。為此，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，普通高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課。目前，很多高校已經(jīng)進行了勞動教育的課程設(shè)計，并設(shè)置了相應(yīng)的課時。高校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)設(shè)立具體的勞動教育計劃，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，計劃應(yīng)該涵蓋不同年級和專業(yè)的學(xué)生，確保勞動教育覆蓋面的廣泛性。同時，高校可以組織勞動競賽，舉辦勞動成果展示，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生分享和展示他們在勞動中的成就；定期對勞動教育的實施效果進行評估，收集學(xué)生和教師的反饋意見，不斷改進和調(diào)整勞動教育計劃，確保其持續(xù)有效。通過體系化的組織實施，可以協(xié)同推進高校勞動教育的開展，使其更加全面、深入，確保學(xué)生在勞動實踐中能夠充分發(fā)展各方面的素質(zhì)。

其次，高校應(yīng)不斷挖掘、利用校內(nèi)外有關(guān)資源，更好地開發(fā)勞動教育的相關(guān)課程。巧婦難為無米之炊，勞動教育貴在實踐，有實踐的資源才能更好地開發(fā)大學(xué)生喜聞樂見的課程。完成這一任務(wù)通常需要學(xué)校采取綜合性的策略，包括與企業(yè)、政府等建立合作關(guān)系、拓寬實踐渠道，以最大限度彌補資源不足，提高勞動教育的效果。為此，高校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、農(nóng)村合作建立實踐基地，為學(xué)生提供更貼近實際的勞動體驗；鼓勵學(xué)生開展本土產(chǎn)業(yè)研究項目，深入了解本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場需求和發(fā)展趨勢。同時，高校可以與本地的文化機構(gòu)或傳統(tǒng)手工業(yè)者合作，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開設(shè)文化傳承與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程；與本地產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作，為學(xué)生提供實際的技能培訓(xùn)和認(rèn)證機會。通過挖掘本地資源，結(jié)合本地域的實際需求，提升學(xué)生的實際動手能力，更好地培養(yǎng)與當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。這種勞動教育模式有助于建立學(xué)校與社區(qū)、產(chǎn)業(yè)的深度互動，促進雙方共同發(fā)展。

最后，高校可以利用科研優(yōu)勢促進勞動教育，通過科研活動為學(xué)生提供更深入、更具實踐性的教育體驗。大學(xué)的勞動教育不能只有勞動沒有教育，大學(xué)生更需要的是體現(xiàn)自己價值的勞動。與中小學(xué)相比，高校更為突出的特點是科研實力。因此，不少高校針對研究生開放教學(xué)助理、科研助理及兼職輔導(dǎo)員等校內(nèi)崗位，也是廣義上的“勞動教育”，讓他們既參與了管理勞動，也接受了和諧溝通、與人相處的教育。同時，很多高校設(shè)計科研實踐課程，建立科研導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在課程中參與真實的科研項目；建立高水平的實驗室和研究中心，提供先進的科研設(shè)備和平臺，鼓勵學(xué)生將科研成果應(yīng)用到實際生產(chǎn)和工程中，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化；推動“教學(xué)研用一體化”，將教學(xué)、研究和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，形成一個相互促進的完整體系。例如，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與學(xué)校的設(shè)計和改造，學(xué)生們學(xué)以致用，收獲了實踐和勞動體驗。改造完成后，還可以將學(xué)生的名字刻在自己設(shè)計的建筑上。這不僅激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，同時提高了他們的實際動手能力。將科研與勞動教育相結(jié)合，高校可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能、解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這種整合有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

來源：學(xué)習(xí)時報