【理響中國】培養(yǎng)愛勞動、懂勞動、會勞動的時代新人

培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，勞動教育的重要地位和作用不可替代，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面。筆者認為，高校勞動教育課程是實現(xiàn)勞動育人的主要形式，我們應(yīng)以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，突出勞動教育的時代特征，持續(xù)深耕課程建設(shè)，在把準(zhǔn)價值導(dǎo)向、精選課程內(nèi)容、拓展實踐環(huán)節(jié)等多個維度上守正創(chuàng)新兩手抓，精心打磨出具有中國大學(xué)特色的勞動育人“金課”。

把準(zhǔn)勞動教育價值導(dǎo)向，培養(yǎng)“愛勞動”的時代新人

勞動可以樹德、增智、強體、育美，勞動教育作為“五育”的基礎(chǔ)，是高校落實立德樹人任務(wù)不可或缺的一環(huán)。高校勞動教育課程建設(shè)應(yīng)牢牢把準(zhǔn)這一價值定位，首先，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對勞動教育的新發(fā)展貫穿課程始終，引導(dǎo)大學(xué)生樹立新時代的勞動觀。用崇尚勞動的勞動價值觀教育新時代大學(xué)生，引導(dǎo)他們克服不良勞動觀念的影響，在勞模精神、勞動精神、工匠精神的感召下，扣好勞動成就人生的第一顆扣子；用熱愛勞動的勞動教育觀幫助年輕的大學(xué)生厚植勞動情懷，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念內(nèi)化于心、外化于行；用實干興邦的勞動實踐觀指引當(dāng)今的大學(xué)生準(zhǔn)確理解馬克思主義最樸素的勞動觀，以真抓實干、埋頭苦干作為青春的座右銘，通過自己的誠實勞動實現(xiàn)青春夢想，破解人生難題，達成人生輝煌。其次，在“大思政課”視域下，以聯(lián)合思維推動勞動教育課程與思政課程、專業(yè)課程的大融合，發(fā)揮勞動+思政+專業(yè)的協(xié)同育人功效。一方面，優(yōu)化高校勞動教育課程配置，構(gòu)建“1+N”的勞動教育課程群，發(fā)掘勞動課程中豐富的思政要素和專業(yè)元素，與思政課程、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容成功嵌套。另一方面，在思政課程、專業(yè)課程中反向挖掘勞動教育素材，比如，在思政課教學(xué)中強調(diào)勞動精神、勞動規(guī)則等內(nèi)容，在專業(yè)課教學(xué)中通過專業(yè)勞動實踐平臺提高學(xué)生勞動意識和勞動技能，這些做法都有利于構(gòu)建勞動+思政+專業(yè)的多元融合課程，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。只有價值導(dǎo)向鮮明、協(xié)同育人效應(yīng)實現(xiàn)，才能穩(wěn)穩(wěn)立住勞動教育這門課程；課程穩(wěn)住了，立起來了，才能充分發(fā)揮勞動育人的作用，讓大學(xué)生們在勞動意義深化、勞動價值澄清的過程中形成正確的勞動態(tài)度，真正發(fā)自內(nèi)心地愛上勞動。

精選勞動課程核心內(nèi)容，培養(yǎng)“懂勞動”的時代新人

課程內(nèi)容設(shè)置是課程教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，高校勞動教育課程內(nèi)容應(yīng)精心篩選和編排，推動勞動教育真正的入腦入心。近年來，武漢大學(xué)依托馬克思主義學(xué)院組建勞動教育教學(xué)團隊，面向全校本科生開設(shè)《新時代中國特色社會主義大學(xué)生勞動教育》通識課。同時，教學(xué)團隊持續(xù)深耕課程建設(shè)，致力打造線上育人精品慕課。如何實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生之間的有效鏈接？筆者認為，一是同頻新的時代，主動因應(yīng)勞動形態(tài)的新變化。隨著人工智能時代的到來，現(xiàn)代社會勞動不斷增添的現(xiàn)代化、信息化、智能化的內(nèi)容應(yīng)在高校勞動課程中得到體現(xiàn)。高校勞動課程既要堅持傳統(tǒng)的體力勞動、日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動技能的傳授，幫助學(xué)生強身健體、培養(yǎng)習(xí)慣、熏陶情感、豐富生活，更要將課程內(nèi)容擴展到現(xiàn)代的數(shù)字勞動、職業(yè)體驗勞動、服務(wù)性勞動、審美性勞動，助推學(xué)生提高數(shù)字素養(yǎng)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、樹立公共服務(wù)意識、獲得感知創(chuàng)造美的能力，并最終成長為面向未來的具有綜合勞動素養(yǎng)的人才。二是回歸大學(xué)生活，激發(fā)大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很難想象遠離大學(xué)生活的勞動課程會獲得學(xué)生的關(guān)注，實現(xiàn)育人價值。面點烘焙、收納整理等勞動技能課被學(xué)生一搶而空，是因為大學(xué)生們借助勞動技能的掌握解決了生活的小煩惱，理順了個人生活；勞動創(chuàng)新、勞動健康被大學(xué)生們關(guān)注，是因為大學(xué)生們借由這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打贏了科創(chuàng)競賽，健康了身心，豐富了校園生活；工匠精神引發(fā)學(xué)生共鳴，則是因為大學(xué)生們通過這些榜樣人物深切感受到了勞動的樂趣和意義，認識了勞動所創(chuàng)造的美好社會生活。內(nèi)容的精挑細選、與時俱進，不僅可以提升教學(xué)的多樣性、趣味性，而且可以幫助大學(xué)生們進一步理解和明晰，新時代勞動教育的內(nèi)涵已經(jīng)隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會生活的發(fā)展日益豐富，未來中國社會需要的是真正懂得勞動的知識性、創(chuàng)造性和復(fù)雜性的高素質(zhì)的人才。

拓展勞動教育實踐路徑，培養(yǎng)“會勞動”的時代新人

大學(xué)生勞動教育亟待破解的一個難題就是腦體的二元分離，因而需要借由實踐路徑的拓展，推動勞動教育從離身走向具身，將勞動與教育真正融合起來。如何在課程建設(shè)中解決這一難題，筆者認為不妨這樣嘗試：第一，打造大學(xué)生勞動教育共同體，實現(xiàn)勞動教育協(xié)同育人。應(yīng)以黨委宣傳部、學(xué)工部、各院系等單位牽頭強化勞動價值觀引領(lǐng)，教務(wù)部門、馬克思主義學(xué)院等單位負責(zé)推進勞動課堂教育，后勤保障部、校團委等單位則主營勞動教育實踐平臺建設(shè)。相互間各司其職，但又協(xié)同聯(lián)動，通過頂層設(shè)計打通課程教學(xué)和實踐活動之間的障礙，共同實現(xiàn)勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)有機統(tǒng)一的五大勞動教育目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的新時代大學(xué)生勞動教育模式。第二，利用數(shù)字技術(shù)賦能大學(xué)生勞動教育，將課程建設(shè)的終端延伸至實踐環(huán)節(jié)。一方面，結(jié)合課程教學(xué)開展日常生活勞動，大學(xué)生們可以通過文明寢室評選、勞動主題教育、青年志愿服務(wù)等多種形式的活動，感受勞動帶來的美好生活；用足用好校內(nèi)外勞動教育實踐基地，組織大學(xué)生們在職業(yè)體驗勞動中習(xí)得新技能，樹立正確的職業(yè)價值觀，應(yīng)對未來職業(yè)生涯帶來的挑戰(zhàn)。另一方面，運用大數(shù)據(jù)的新思維、信息化的新手段實現(xiàn)勞動實踐活動在課程教學(xué)中的有效參與，要求大學(xué)生們以勞動實踐成果可視化呈現(xiàn)的方式完成課程作業(yè)，采用數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育課程過程化、客觀化、自主化的評價，將勞動實踐環(huán)節(jié)通過云端引入課程教學(xué)，實現(xiàn)勞動教育“課堂”與“田間”的無縫對接，讓大學(xué)生們在勞動理論學(xué)習(xí)、勞動實踐歷練的場景中自由切換、勤于練手，不僅愛上勞動、懂得勞動，而且真正成長為學(xué)會勞動的小能手。

（作者系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）